{"id":11766,"date":"2023-01-19T11:50:55","date_gmt":"2023-01-19T08:50:55","guid":{"rendered":"https:\/\/bestessayhomework.com\/tr\/?p=11766"},"modified":"2023-01-19T11:50:55","modified_gmt":"2023-01-19T08:50:55","slug":"erisilebilirlik-assignment-yaptirma-assignment-yaptirma-ucretleri-assignment-fiyatlari","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bestessayhomework.com\/tr\/erisilebilirlik-assignment-yaptirma-assignment-yaptirma-ucretleri-assignment-fiyatlari\/","title":{"rendered":"Eri\u015filebilirlik \u2013 Assignment Yapt\u0131rma \u2013 Assignment Yapt\u0131rma \u00dccretleri \u2013 Assignment Fiyatlar\u0131"},"content":{"rendered":"

Eri\u015filebilirlik<\/span><\/h3>\n

Bir \u00f6nceki b\u00f6l\u00fcmde, farkl\u0131 kitleler i\u00e7in yazman\u0131n getirdi\u011fi zorluklara bakt\u0131n\u0131z. \u00c7e\u015fitlili\u011fin uluslararas\u0131 izleyicilerle s\u0131n\u0131rl\u0131 olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131, yaln\u0131zca bir grubun farkl\u0131 \u00f6\u011frenme stilleri, ana dilleri ve k\u00fclt\u00fcrel ge\u00e7mi\u015fleri olan \u00f6\u011frenicileri i\u00e7erebilece\u011finin fark\u0131na vard\u0131n\u0131z.<\/span><\/p>\n

Bu, daha iyi bilinen anlam\u0131yla eri\u015filebilirlik \u00fczerine yap\u0131lan \u00e7al\u0131\u015fmalara odaklanmaktad\u0131r. Yani, kullan\u0131c\u0131 merkezli tasar\u0131m uygulamalar\u0131n\u0131 bilgilendiren bili\u015fsel geli\u015fim seviyeleri, sa\u011fl\u0131k, hareketlilik ve alg\u0131sal fakt\u00f6rler gibi eri\u015filebilirlik sorunlar\u0131. Bu b\u00f6l\u00fcm cinsiyet ve teknik eri\u015fim konular\u0131n\u0131 da i\u00e7ermektedir.<\/span><\/p>\n

B\u00f6l\u00fcm\u00fcn sonunda, hedef kitlenizin eri\u015filebilirlik endi\u015felerini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyor olmal\u0131s\u0131n\u0131z. Mevcut i\u00e7eri\u011finizi ve mevcut di\u011fer e-Metinlerin i\u00e7eri\u011fini de eri\u015filebilirlik ve uygunluk a\u00e7\u0131s\u0131ndan de\u011ferlendirebilmelisiniz.<\/span><\/p>\n

Anahtar Terimler<\/span><\/strong><\/h3>\n

Bu b\u00f6l\u00fcmde, a\u015fina olmayabilece\u011finiz bir dizi terim ve deyim tan\u0131t\u0131lmaktad\u0131r. Bu terimler, kendi kelimelerinizle veya not \u00f6rnekleri, referanslar\u0131 ve kaynaklar\u0131 ile tan\u0131mlayabilece\u011finiz kadar bo\u015flukla listelenmi\u015ftir.<\/span><\/p>\n

\u2022 Ula\u015f\u0131labilirlik<\/span>
\n\u2022 Bilmenin yollar\u0131<\/span>
\n\u2022 \u0130\u00e7sel motivasyon<\/span>
\n\u2022 D\u0131\u015fsal motivasyon<\/span>
\n\u2022 D\u00f6n\u00fc\u015fl\u00fc<\/span>
\n\u2022 Mekansal harita<\/span>
\n\u2022 Uyma<\/span><\/p>\n

\u0130lerlemenizi Planlay\u0131n<\/span><\/strong><\/h3>\n

Bu b\u00f6l\u00fcmdeki fikirler i\u00e7in bir kavram k\u0131lavuzu sa\u011flanm\u0131\u015ft\u0131r. Ke\u015ffinize rehberlik etmesi i\u00e7in bu tasla\u011f\u0131 kullanabilirsiniz. Kendi bilgilerinizi veya \u00f6\u011frenme ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131z\u0131 kaydedin. Kullan\u0131c\u0131 merkezli y\u00f6nergeler hakk\u0131nda sorular\u0131n\u0131z varsa, bunlar\u0131 buraya kaydedin.<\/span><\/p>\n

Cevaplaman\u0131z gereken sorular\u0131 yazman\u0131z i\u00e7in ek alan vard\u0131r. B\u00f6l\u00fcm\u00fcn sonunda, ek bilgiye ihtiyac\u0131n\u0131z olup olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 belirlemek i\u00e7in soru listenizi kontrol edin. Bir eylem plan\u0131 d\u00fczenlemek i\u00e7in grafi\u011fi kullan\u0131n.<\/span><\/p>\n

Yap\u0131lmas\u0131 gerekenleri, g\u00f6revi kimin yapmas\u0131 gerekti\u011fini ve g\u00f6revin ne zaman tamamlanmas\u0131 gerekti\u011fini kaydetmeniz i\u00e7in ayr\u0131ca bir “Yap\u0131lacaklar listesi” de sa\u011flanm\u0131\u015ft\u0131r.<\/span><\/p>\n

\u00c7e\u015fitlilik Kontrol Listesi<\/span><\/strong><\/h3>\n

Kendi “s\u0131n\u0131f duvarlar\u0131n\u0131z” i\u00e7inde \u00f6\u011frenciler i\u00e7in e-Metinler geli\u015ftirirken g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurman\u0131z gereken bir\u00e7ok k\u00fclt\u00fcr vard\u0131r. B\u00f6l\u00fcm\u00fcn geri kalan\u0131nda, yaln\u0131zca d\u00f6rt tanesi i\u00e7in kullan\u0131c\u0131 merkezli tasar\u0131m konular\u0131na bakacaks\u0131n\u0131z:<\/span><\/p>\n

\u2022 Ya\u015f gruplar\u0131<\/span>
\n\u2022 Sa\u011fl\u0131k veya di\u011fer sorunlar\u0131 olan gruplar<\/span>
\n\u2022 Teknoloji eri\u015fimi tan\u0131ml\u0131 gruplar<\/span>
\n\u2022 Cinsiyet<\/span><\/p>\n

Bu fikirleri ke\u015ffederken ve bunlar\u0131 kendi tasar\u0131m ba\u011flam\u0131n\u0131zla ili\u015fkilendirirken, i\u00e7eri\u011finizi veya disiplininizi temsil etmenin farkl\u0131 yollar\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. Halihaz\u0131rda e-\u00d6\u011frenim kaynaklar\u0131 tasarlad\u0131ysan\u0131z, bu b\u00f6l\u00fcmdeki bilgileri e-Yaz\u0131lar\u0131n\u0131z\u0131 de\u011ferlendirmek veya gelecekteki faaliyetlerinize rehberlik edecek bir “\u00e7e\u015fitlilik kontrol listesi” tasarlamak i\u00e7in kullan\u0131n.<\/span><\/p>\n

Ya\u015f ve Kullan\u0131c\u0131 Merkezli Tasar\u0131m<\/span><\/strong><\/h3>\n

\u00c7e\u015fitli ya\u015fam evrelerinde \u00f6\u011frenme \u00f6zellikleriyle ilgili bir\u00e7ok teori, model ve soru vard\u0131r. Sorular \u015funlar\u0131 i\u00e7erir:<\/span><\/p>\n

\u2022 Yeti\u015fkin \u00f6\u011frencileri nas\u0131l tan\u0131mlar\u0131z?<\/span>
\n\u2022 18-25 ya\u015f aral\u0131\u011f\u0131ndaki lise sonras\u0131 lisans \u00f6\u011frencileridir.<\/span>
\n\u2022 Yeti\u015fkinler, \u00e7ocuklardan veya gen\u00e7 yeti\u015fkinlerden farkl\u0131 \u015fekillerde mi \u00f6\u011freniyor?<\/span>
\n\u2022 Yeti\u015fkin \u00f6\u011freniminin a\u015famalar\u0131 var m\u0131?<\/span><\/p>\n

Bu sorular etraf\u0131nda hat\u0131r\u0131 say\u0131l\u0131r tart\u0131\u015fmalar olsa da, burada sunulan iki sayg\u0131de\u011fer teori sizi farkl\u0131 ya\u015flarda \u00f6\u011frenmenin do\u011fas\u0131 hakk\u0131nda d\u00fc\u015f\u00fcnmeye ba\u015flamal\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\n

\n

Telefonda eri\u015filebilirlik Nedir<\/span>
\nEngelli eri\u015filebilirlik Y\u00f6netmeli\u011fi<\/span>
\nEri\u015filebilirlik<\/a> Nedir<\/span>
\nAndroid eri\u015filebilirlik kapatma<\/span>
\nEri\u015filebilirlik K\u0131lavuzu<\/span>
\nAyarlar eri\u015filebilirlik<\/span>
\nGoogle eri\u015filebilirlik<\/span>
\nXiaomi eri\u015filebilirlik a\u00e7ma<\/span><\/p>\n

\n

\u00a0Ak\u0131l Y\u00fcr\u00fctme A\u015famalar\u0131 Bilme Yollar\u0131<\/span><\/strong><\/h3>\n

Mutlak Bili\u015f<\/span><\/strong><\/p>\n

Mutlak bilenler, t\u00fcm bilgileri t\u00fcm alanlarda kesin ve mutlak olarak g\u00f6r\u00fcrler. Farkl\u0131 d\u00fczeylerde ayr\u0131nt\u0131lar\u0131 tart\u0131\u015ft\u0131klar\u0131 i\u00e7in uzmanlar\u0131n farkl\u0131l\u0131k g\u00f6sterebilece\u011fine inan\u0131yorlar. Yetkililer var ve t\u00fcm cevaplara sahipler. G\u00f6revleri, yetkililerden bu yan\u0131tlar\u0131 almakt\u0131r. Bu \u00f6\u011frenciler bilgiyi almaya ve ustala\u015fmaya odaklan\u0131rlar.<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin, mutlak bilenler, do\u011frudan e\u011fitmene soru sorma f\u0131rsat\u0131yla birlikte, somut bilgilerin didaktik bir sunumundan keyif al\u0131rlar. Ancak, akranlar\u0131n\u0131n otoriter roller \u00fcstlenebilece\u011fi faaliyetlere direnirler.<\/span><\/p>\n

\u00c7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fmalarda, mutlak bilenler e\u011fitmenden yorumlar\u0131 i\u00e7in destek isterler ve akran liderli\u011findeki bir konferansa aktif olarak kat\u0131lmayabilirler. Bu \u00f6\u011frenciler, materyale hakim olduklar\u0131n\u0131 g\u00f6sterme f\u0131rsat\u0131n\u0131 takdir ederler ve s\u0131n\u0131f ‘yetkilisi’ taraf\u0131ndan de\u011ferlendirilmeyi tercih ederler.<\/span><\/p>\n

Geleneksel bir lise sonras\u0131 ortamda, bu \u00f6\u011frenciler nerede yo\u011funla\u015f\u0131r? K\u0131demli seviyelerde olma e\u011filiminde olurlar m\u0131?<\/span><\/p>\n

Ge\u00e7ici Bili\u015f<\/span><\/strong><\/p>\n

Ge\u00e7ici bilenler, baz\u0131 bilgilerin belirsiz oldu\u011funu anlarlar. Baz\u0131 yan\u0131tlar bilinmedi\u011fi i\u00e7in etki alan\u0131ndaki yetkililer farkl\u0131l\u0131k g\u00f6sterebilir. Bu seviyede anlama, bilgiyi edinme ve ezberlemeye g\u00f6re \u00f6nceliklidir.<\/span><\/p>\n

Bu \u00f6\u011freniciler, e\u011fitmenlerin bilginin uygulanmas\u0131na odaklanmas\u0131n\u0131 bekler. \u00d6\u011frenmenin kendilerine do\u011frudan fayda sa\u011flayaca\u011f\u0131n\u0131 alg\u0131larlarsa, \u00f6\u011frenmeye zaman ve enerji harcarlar. \u00c7evrimi\u00e7i bir tart\u0131\u015fma, adil bir \u015fekilde kolayla\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131 s\u00fcrece fikir al\u0131\u015fveri\u015finde bulunmak i\u00e7in etkili bir forum olabilir.<\/span><\/p>\n

Bu \u00f6\u011frenciler nas\u0131l de\u011ferlendirilmeyi bekleyebilirler?<\/span><\/p>\n

Ba\u011f\u0131ms\u0131z bilmek<\/span><\/strong><\/p>\n

Ba\u011f\u0131ms\u0131z bilenler, bilginin \u00e7o\u011funlukla belirsiz oldu\u011funu kabul ederler. Bu seviyede, \u00f6\u011frenme s\u00fcreci \u00f6nemli \u00f6l\u00e7\u00fcde de\u011fi\u015febilir. Yetkililer art\u0131k tek bilgi kayna\u011f\u0131 de\u011fil.<\/span><\/p>\n

Kendi bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131lar\u0131n\u0131 olu\u015fturabilir ve g\u00f6r\u00fc\u015flerinin ge\u00e7erli oldu\u011fundan emin olabilirler. A\u00e7\u0131k fikirli olmay\u0131 vurgularlar. S\u00fcre\u00e7leri ve de\u011ferlendirme kriterlerini m\u00fczakere etmeyi severler ve akran de\u011ferlendirmesi konusunda rahatt\u0131rlar. Ba\u011f\u0131ms\u0131z bilenler ne t\u00fcr \u00f6\u011frenme deneyimlerine de\u011fer verecek?<\/span><\/p>\n

Ba\u011flamsal bilme<\/span><\/strong><\/p>\n

Ba\u011flamsal bilenler, bilginin do\u011fas\u0131n\u0131n belirsiz kald\u0131\u011f\u0131n\u0131 kabul ederler. Baz\u0131 bilgi iddialar\u0131, belirli ko\u015fullar ve ba\u011flamlarda di\u011ferlerinden daha iyidir. Bu \u00f6\u011frenciler, kan\u0131tlar\u0131n ele\u015ftirel bir incelemesine dayal\u0131 olarak kendi yarg\u0131lar\u0131n\u0131 verirler: t\u00fcm bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131lar\u0131n\u0131n e\u015fit derecede ge\u00e7erli olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 bilirler.<\/span><\/p>\n

Problem \u00e7\u00f6zerek ve yeni bilgiyi ba\u011flamlarda b\u00fct\u00fcnle\u015ftirerek ve uygulayarak \u00f6\u011frenmeyi takdir ederler. \u00d6\u011frencilerin ve e\u011fitmenlerin hedefleri belirlemek ve ilerlemeyi \u00f6l\u00e7mek i\u00e7in birbirleriyle \u00e7al\u0131\u015ft\u0131klar\u0131 bir \u00f6\u011frenme s\u00fcrecine de\u011fer verirler.<\/span><\/p>\n

Andragoji, yeti\u015fkin \u00f6\u011frencilerin benzersiz \u00f6zelliklerine ili\u015fkin alt\u0131 temel varsay\u0131ma dayanmaktad\u0131r:<\/span><\/strong><\/p>\n

1. \u00d6\u011frencinin benlik kavram\u0131<\/span>
\nYeti\u015fkinler kendi ya\u015famlar\u0131n\u0131n sorumlulu\u011funu \u00fcstlenebilecekleri a\u015famaya geldiklerinde, ba\u015fkalar\u0131 taraf\u0131ndan \u00f6z-y\u00f6netim yetene\u011fine sahip ki\u015filer olarak g\u00f6r\u00fclmek ve onlara davran\u0131lmak i\u00e7in derin bir psikolojik ihtiya\u00e7 geli\u015ftirirler.<\/span><\/p>\n

2. \u00d6\u011frencinin deneyiminin rol\u00fc<\/span>
\nYeti\u015fkinler, \u00e7ocuklara g\u00f6re hem daha b\u00fcy\u00fck hacimli hem de daha geni\u015f deneyim \u00e7e\u015fitlili\u011fine sahip bir \u00f6\u011frenme deneyimine girerler.<\/span><\/p>\n

3. \u00d6\u011frenmeye haz\u0131r olma<\/span>
\nYeti\u015fkinler, ger\u00e7ek ya\u015fam ba\u011flamlar\u0131yla etkili bir \u015fekilde ba\u015fa \u00e7\u0131kmak i\u00e7in bilmeleri ve yapabilmeleri gerekenleri \u00f6\u011frenmeye haz\u0131rd\u0131r.<\/span><\/p>\n

4. \u00d6\u011frenmeye y\u00f6nelim<\/span>
\nYeti\u015fkinler, \u00f6\u011frenme y\u00f6nelimlerinde problem merkezli veya ya\u015fam merkezlidir. \u00d6\u011frenmenin g\u00f6revleri yerine getirmelerine veya ger\u00e7ek hayattaki problemlerle ba\u015fa \u00e7\u0131kmalar\u0131na yard\u0131mc\u0131 olaca\u011f\u0131 \u00f6l\u00e7\u00fcde \u00f6\u011frenmeye motive olurlar.<\/span><\/p>\n

5. Alaka d\u00fczeyi \u2013 bilmeniz gerekir<\/span>
\nYeti\u015fkinler, enerjilerini ona adamadan \u00f6nce bir \u015feyi neden \u00f6\u011frenmeleri gerekti\u011fini bilmeye ihtiya\u00e7 duyarlar.<\/span><\/p>\n

6. Motivasyon<\/span>
\nEn iyi motive ediciler, benlik sayg\u0131s\u0131, ya\u015fam kalitesi veya artan i\u015f tatmini gibi i\u00e7seldir.<\/span><\/p>\n

\n\n
<\/div>\n\n<\/div>\n \n