\u00d6rnek Olaylar<\/span><\/strong><\/h2>\nGiri\u015f<\/span><\/strong><\/p>\nSonraki b\u00f6l\u00fcmlerde \u00fc\u00e7 farkl\u0131 \u00f6\u011frencinin, Steve, Gill ve Sarah’n\u0131n \u00f6dev yazma becerilerini takip edece\u011fiz. \u00d6dev yazman\u0131n \u00e7e\u015fitli a\u015famalar\u0131n\u0131 ele alman\u0131n bireysel y\u00f6ntemleri, \u00f6\u011frenmeniz gereken bir\u00e7ok tekni\u011fi ayd\u0131nlatman\u0131za yard\u0131mc\u0131 olacakt\u0131r.<\/span><\/p>\nSteve, yar\u0131 zamanl\u0131 bir \u00fcniversite \u00f6\u011frencisi<\/span><\/strong><\/p>\nSteve, spor taraf\u0131nda \u00e7ok yetenekli gen\u00e7 bir adam. Yar\u0131 profesyonel d\u00fczeyde futbol oynuyor; yerel tak\u0131m i\u00e7in kriket oynayaca\u011f\u0131na inan\u0131l\u0131yor ve bir tak\u0131m golf sopas\u0131 sat\u0131n ald\u0131! Steve bir garajda \u00e7al\u0131\u015f\u0131yor ve bir \u0130leri E\u011fitim Koleji’nde iki ‘A’ seviyesi Biyoloji ve Sosyoloji i\u00e7in yar\u0131 zamanl\u0131 okuyor. Beden E\u011fitimi ve E\u011flence HND kursunda yer kazanmak i\u00e7in bu ‘A’ seviyelerini ge\u00e7mesi gerekir. Steve’in birka\u00e7 s\u0131n\u0131f \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 denemesini tamamlamas\u0131 ve final s\u0131nav\u0131nda kompozisyon yazmaya haz\u0131r olmas\u0131 gerekiyor.<\/span><\/p>\nGill, bir y\u00f6netim \u00f6\u011frencisi<\/span><\/strong><\/p>\nGill, h\u0131rsl\u0131 gen\u00e7 bir kad\u0131n. \u00a0<\/span>\u0130yi ‘A’ seviyesinde sonu\u00e7lar elde etti ve b\u00fcy\u00fck bir bilgisayar \u00fcretim \u015firketinde y\u00f6netici aday\u0131 olarak \u00e7al\u0131\u015fmaya ba\u015flad\u0131. Gill, kariyer geli\u015fimine yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in \u00fcst d\u00fczey y\u00f6netim nitelikleri kazanma konusunda endi\u015feli. Yerel \u00fcniversitede yar\u0131 zamanl\u0131 Y\u00f6netim Diplomas\u0131na kaydoldu. Bu y\u00f6netim dersi, \u00f6\u011frencilerin y\u00f6netim ara\u015ft\u0131rma faaliyetlerini \u00fcstlenmesini ve birka\u00e7 proje raporu yazmas\u0131n\u0131 gerektirir. Gill hi\u00e7bir zaman bir y\u00f6netim raporu yazmad\u0131, ‘A’ seviyeleri b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde haz\u0131rlanm\u0131\u015f denemelere dayan\u0131yordu.<\/span><\/p>\nSarah olgun bir \u00f6\u011frenci<\/span><\/strong><\/p>\nTam zamanl\u0131 bir teknoloji \u00f6\u011fretmeni olarak \u00e7al\u0131\u015f\u0131yor ve \u00f6nemli sahne koordinasyonu ve kaynaklardan sorumlu. \u00c7ocuklar\u0131 k\u00fc\u00e7\u00fckken \u00f6\u011fretmenlik d\u0131\u015f\u0131nda alt\u0131 y\u0131ll\u0131k bir s\u00fcre ge\u00e7irdi ve \u015fimdi kariyerini geli\u015ftirmek istiyor. Ak\u015fam dersleri ve ba\u011f\u0131ms\u0131z \u00e7al\u0131\u015fma yoluyla yerel \u00fcniversitede yar\u0131 zamanl\u0131 bir MEd i\u00e7in okuyor. \u0130ki y\u0131ll\u0131k \u00e7al\u0131\u015fmadan sonra, Sarah \u015fimdi derecesinin son tez a\u015famas\u0131n\u0131 yap\u0131yor.<\/span><\/p>\n\u00d6zet<\/span><\/strong><\/h3>\n\n- \u00c7e\u015fitli g\u00f6rev t\u00fcrleri vard\u0131r. Denemeler, raporlar ve tezler, \u00e7ok \u00e7e\u015fitli kurslarda kullan\u0131lan \u00fc\u00e7 ana t\u00fcrd\u00fcr.<\/span><\/li>\n
- Her \u00f6devin net bir yap\u0131s\u0131 vard\u0131r.<\/span><\/li>\n
- G\u00f6revlendirmenin ana ama\u00e7lar\u0131ndan biri de\u011ferlendirmedir.<\/span><\/li>\n
- \u00d6\u011frencilerin ders \u00f6\u011fretmeni taraf\u0131ndan kullan\u0131lan de\u011ferlendirme kriterlerini anlamalar\u0131, b\u00f6ylece her kriterle ilgili olarak uygun ba\u015far\u0131 kan\u0131t\u0131 sa\u011flayabilmeleri i\u00e7in gereklidir.<\/span><\/li>\n
- \u00d6devin bi\u00e7imi, \u00f6\u011fretmen taraf\u0131ndan verilen ama\u00e7lar ve ba\u015fl\u0131k \u00f6zeti ile belirlenebilir veya \u00f6\u011frenci taraf\u0131ndan se\u00e7ilebilir.<\/span><\/li>\n
- Hedef kitlenin dikkatli bir \u015fekilde de\u011ferlendirilmesi, format ve yap\u0131y\u0131 netle\u015ftirmeye yard\u0131mc\u0131 olabilir.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
\u00d6z de\u011ferlendirme<\/span><\/strong><\/h3>\n\n- 1. (a) Deneme, rapor veya tez yazma deneyimleriniz nelerdir?<\/span><\/li>\n
- (b) Kendi \u00f6dev yazma becerilerinizi nas\u0131l tan\u0131mlars\u0131n\u0131z? (c) En \u00e7ok hangi g\u00f6rev yaz\u0131m alan\u0131n\u0131 geli\u015ftirmek istersiniz?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
2. Kursunuzda kullan\u0131lan de\u011ferlendirme kriterleri nelerdir? A\u00e7\u0131k\u00e7a payla\u015f\u0131l\u0131yor mu? Onlar\u0131 tam olarak anl\u0131yor musunuz? G\u00f6revinizde ne t\u00fcr bilgi, beceri ve anlay\u0131\u015f g\u00f6stermelisiniz?<\/span><\/p>\n3. En iyi format\u0131n bir makale mi yoksa bir rapor mu oldu\u011funu nas\u0131l anlars\u0131n\u0131z? Bu iki g\u00f6revlendirme bi\u00e7imi aras\u0131ndaki farklar ve benzerlikler nelerdir?<\/span><\/p>\n4. Bir sonraki \u00f6devinizi kimin i\u00e7in yaz\u0131yorsunuz? Hedef kitleniz nedir?<\/span><\/p>\nDo\u011fru Ba\u015flang\u0131\u00e7 \u200b\u200bYapmak<\/span><\/strong><\/h3>\nBu b\u00f6l\u00fcm, iyi bir \u00f6dev olu\u015fturman\u0131za yard\u0131mc\u0131 olacak becerileri ve tutumlar\u0131 belirlemenizi ister. G\u00fc\u00e7l\u00fc y\u00f6nlerinizi tan\u0131man\u0131z ve tercih etti\u011finiz \u00f6\u011frenme yollar\u0131n\u0131 ve zaman\u0131n\u0131z\u0131 y\u00f6netmenin etkili yollar\u0131n\u0131 belirlemeniz i\u00e7in te\u015fvik edilirsiniz. Ayr\u0131ca, daha fazla mesleki geli\u015fim i\u00e7in alanlar\u0131 hedeflemeniz ve bu hedeflere nas\u0131l ula\u015faca\u011f\u0131n\u0131z\u0131 planlaman\u0131z istenir.<\/span><\/p>\n\u00d6\u011frenme Tarz\u0131<\/span><\/strong><\/h3>\nBir makale, rapor veya tez yazmak zor ve zordur. Karma\u015f\u0131k bir \u00f6\u011frenme s\u00fcrecini i\u00e7erir. Neyse ki, bu \u00f6\u011frenme s\u00fcrecine dahil olan becerileri ne kadar s\u0131k \u200b\u200buygularsan\u0131z yazma kolayla\u015f\u0131r. Ayn\u0131 zamanda, \u00f6\u011frenci \/ yazar\u0131n tercih etti\u011fi \u00f6\u011frenme tarz\u0131n\u0131n daha fazla fark\u0131nda olmas\u0131 ve esnek bir \u00f6\u011frenme stratejileri yelpazesi geli\u015ftirmesi taraf\u0131ndan da desteklenir. \u00d6\u011frenc yeni \u015feyler yapmaya ba\u015flad\u0131k\u00e7a, denedik\u00e7e, sahip oldu\u011fu ama fark\u0131nda olmad\u0131\u011f\u0131 becerileri g\u00fcn y\u00fcz\u00fcne \u00e7\u0131kacakt\u0131r.<\/span><\/p>\nEtkili \u00f6\u011frenme s\u00fcre\u00e7lerine ili\u015fkin on y\u0131llard\u0131r \u00f6nemli ara\u015ft\u0131rmalar yap\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r. Daha yak\u0131n zamanlarda, D. Kolb ve Honey ve Mumford’un \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131, \u00f6\u011frencinin (ve \u00f6\u011fretmenin!) Tercih ettikleri \u00f6\u011frenme stilini belirlemesinin ve tasar\u0131mlar\u0131na uygun \u00f6\u011frenme stratejilerini uydurmak i\u00e7in geli\u015ftirme programlar\u0131n\u0131n \u00f6nemini ortaya \u00e7\u0131kard\u0131. Bu \u015fekilde, program veya kurs, \u00f6\u011frenci grubu i\u00e7inde tercih edilen bir dizi \u00f6\u011frenme stiline uyacak \u015fekilde tasarlanacak ve sunulacakt\u0131r.<\/span><\/p>\n\u00d6\u011frenci Merkezli ve \u00d6\u011fretmen Merkezli Yakla\u015f\u0131mlar<\/span><\/h3>\n\u00d6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmeye y\u00f6nelik bu \u00f6\u011frenci merkezli yakla\u015f\u0131m, genel e\u011fitimde ve FE ve HE kurslar\u0131nda \u00e7e\u015fitli d\u00fczeylerde kullan\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r. Kursunuz nas\u0131l tasarland\u0131: \u00f6\u011frenci merkezli mi yoksa \u00f6\u011fretmen merkezli bir \u015fekilde mi? A\u015fa\u011f\u0131daki tan\u0131mlay\u0131c\u0131lar\u0131 inceleyin. Kursunuzun tasar\u0131m\u0131na ve sunumuna en yak\u0131n s\u00fctun hangisidir kendinize bunlar\u0131 sorarak do\u011fru yakla\u015f\u0131m\u0131z\u0131n\u0131z\u0131 bulabilirsiniz.<\/span><\/p>\n\n- \u00d6\u011frenciler herhangi bir zamanda \u00e7e\u015fitli aktivitelere kat\u0131l\u0131rlar.<\/span>
\nT\u00fcm \u00f6\u011frenciler birlikte ayn\u0131 \u00f6\u011frenme s\u00fcrecinden ge\u00e7er.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n <\/p>\n
\n- \u00d6\u011frenciler, \u00f6\u011frenmelerinin s\u0131ras\u0131n\u0131 ve h\u0131z\u0131n\u0131 kontrol ederler.<\/span>
\n\u00d6\u011fretmenler, \u00e7al\u0131\u015fma program\u0131n\u0131n d\u00fczenini ve h\u0131z\u0131n\u0131 kontrol eder.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n <\/p>\n
\n- \u00d6\u011frenciler ve \u00f6\u011fretmenler \u00e7ok \u00e7e\u015fitli \u00f6\u011fretme \/ \u00f6\u011frenme stratejileri aras\u0131ndan ortak se\u00e7im yapar.<\/span>
\nNispeten az say\u0131da \u00f6\u011fretme \/ \u00f6\u011frenme y\u00f6ntemi kullan\u0131lmaktad\u0131r. \u00d6\u011fretmen taraf\u0131ndan tercihine g\u00f6re se\u00e7ilir.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n <\/p>\n
\n- \u00d6\u011fretmen bir kaynak olarak g\u00f6r\u00fcl\u00fcyor ve ki\u015fisel ili\u015fkiler te\u015fvik ediliyor.<\/span>
\n\u00d6\u011fretmen bir ‘otorite’ olarak g\u00f6r\u00fcl\u00fcyor ve ili\u015fkiler resmidir.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n <\/p>\n
\n- \u00c7e\u015fitli de\u011ferlendirme stratejilerine vurgu.<\/span>
\nNihai yaz\u0131l\u0131 s\u0131nav\u0131n vurgulanmas\u0131.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n <\/p>\n