\n
Yeni G\u00f6revlerde Neden Sorun Ya\u015f\u0131yoruz<\/span><\/strong><\/h2>\nAra\u015ft\u0131rma s\u00fcreci genellikle tamamen mant\u0131kl\u0131 de\u011fildir. ‘Bilimsel y\u00f6ntemin’ klasik uygulamas\u0131<\/span>nda, ara\u015ft\u0131rmac\u0131n\u0131n bir hipotez geli\u015ftirmesi, ard\u0131ndan bunu test etmek i\u00e7in \u00e7ok \u00f6nemli bir deney tasarlamas\u0131 beklenir. E\u011fer hipotez bu teste dayan\u0131rsa, bir genelleme tart\u0131\u015f\u0131l\u0131r ve anlay\u0131\u015fta bir ilerleme sa\u011flanm\u0131\u015f olur. Fakat hipotez ilk etapta nereden geldi? En sevdi\u011fi sorusu “Bu neden b\u00f6yle?” Olan bir meslekta\u015f\u0131m var ve bu masum sorunun pek \u00e7ok durumda harika ara\u015ft\u0131rma projeleri ortaya \u00e7\u0131kard\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6rd\u00fcm. <\/span><\/p>\nAra\u015ft\u0131rma, ilham (hipotez olu\u015fturma, garip ve \u015fa\u015f\u0131rt\u0131c\u0131 \u015feyler \u00fczerinde derin d\u00fc\u015f\u00fcnmek, zor problemlere y\u00f6nelik sald\u0131r\u0131 hatlar\u0131 bulma) ve rasyonel d\u00fc\u015f\u00fcncenin (\u00f6nemli deneylerin tasar\u0131m\u0131 ve uygulamas\u0131, sonu\u00e7lar\u0131n mevcut teori a\u00e7\u0131s\u0131ndan analizi) bir kar\u0131\u015f\u0131m\u0131d\u0131r. Ara\u015ft\u0131rma y\u00f6ntemleri ve deneylerin tasar\u0131m\u0131yla ilgili kitaplar\u0131n \u00e7o\u011fu – y\u00fczlerce tane var – rasyonel k\u0131s\u0131mla ilgileniyor ve yarat\u0131c\u0131 k\u0131sm\u0131 ele alm\u0131yor, ancak yarat\u0131c\u0131 k\u0131s\u0131m olmadan ger\u00e7ek bir ara\u015ft\u0131rma yap\u0131lmayacak, yeni kavray\u0131\u015flar olmayacakt\u0131. kazan\u0131lacak ve yeni teoriler form\u00fcle edilmeyecektir.<\/span><\/p>\nBir tez \u00fcretmenin b\u00fcy\u00fck bir k\u0131sm\u0131<\/span>, elbette, bu rasyonel-yarat\u0131c\u0131 ara\u015ft\u0131rma s\u00fcrecinin sonucunun bir hesab\u0131n\u0131 olu\u015fturmakt\u0131r ve bunu yazmak da rasyonel-yarat\u0131c\u0131 bir s\u00fcre\u00e7tir. Bununla birlikte, nihai \u00fcr\u00fcndeki vurgu, yarat\u0131c\u0131 y\u00f6nden \u00e7ok daha rasyonel y\u00f6ndedir – incelemecileri arg\u00fcmanlar\u0131m\u0131zla ikna etmeliyiz. <\/span><\/p>\nYine de hepimiz, en az\u0131ndan ince ayr\u0131nt\u0131s\u0131na kadar yarat\u0131c\u0131 bir \u015fekilde yazd\u0131\u011f\u0131m\u0131z\u0131 biliyoruz. Kalemlerimizin (veya klavyedeki parmaklar\u0131m\u0131z\u0131n) beynimizin \u00f6n\u00fcnde ko\u015ftu\u011fundan, sanki beynimiz rasyonel par\u00e7am\u0131z ve parmaklar\u0131m\u0131z yarat\u0131c\u0131 par\u00e7aym\u0131\u015f gibi konu\u015fuyoruz. Birini di\u011ferinden ay\u0131rma e\u011filimindeyiz. Tabii ki bu sa\u00e7mal\u0131k ve biz bunu biliyoruz, yine de deneyim orada.<\/span><\/p>\nBu problemle g\u00fcre\u015fmek beni, t\u00fcm ara\u015ft\u0131rmalar gibi t\u00fcm yaz\u0131lar\u0131n da beynimizin yarat\u0131c\u0131 ve rasyonel k\u0131s\u0131mlar\u0131 aras\u0131ndaki gerilimi i\u00e7erdi\u011fi g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcne g\u00f6t\u00fcrd\u00fc. Yazmaya ba\u015flamam\u0131z\u0131 \u00e7ok zorla\u015ft\u0131ran ve bazen bize ‘yazar\u0131n engellenmesini’ sa\u011flayan \u015fey bu gerilimdir – ayr\u0131ca tez yazma g\u00f6revindeki deneyim eksikli\u011fimizdir. Ba\u015flamak i\u00e7in gerilimi \u00e7\u00f6zmeliyiz.<\/span><\/p>\nTezinizi Yap\u0131land\u0131rmak<\/span><\/strong><\/h2>\nBir meslekta\u015f\u0131m, \u00f6\u011frencilerinden biri olan Henry taraf\u0131ndan kendisine sunulan taslak tez hakk\u0131nda endi\u015felendi ve benden ona bakmam\u0131 istedi. Neler oldu\u011funu bilmek kesinlikle zordu. Henry, tasla\u011f\u0131 do\u011frudan bir kay\u0131t defterinden, deneyden sonra, kronolojik s\u0131rayla yazm\u0131\u015ft\u0131:<\/span><\/p>\nDeney No. 37: Deney 36 bekledi\u011fim kimyasal reaksiyonu g\u00f6steremedi\u011finden, daha sonra aktif reaktifin konsantrasyonunu ikiye katlama etkisini denedim …<\/span><\/p>\n… ve bunun gibi. Ba\u015fka bir deyi\u015fle Henry, \u00fcstlendi\u011fi \u00e7al\u0131\u015fmay\u0131 kesin olarak detayland\u0131ran, ancak bir tezin temel unsurlar\u0131ndan yoksun olan yo\u011funla\u015ft\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir g\u00fcnl\u00fck sunmu\u015ftu: al\u0131nan kararlar i\u00e7in motivasyonlar, yorumlama ve a\u00e7\u0131klama, verilerin sonu\u00e7lara ba\u011flanmas\u0131 ve \u00f6nerileri destekleyen arg\u00fcmanlar ve hipotezler vard\u0131.<\/span><\/p>\n Bir yazar olarak g\u00f6reviniz s\u00fcre\u00e7lerinizi belgelemek, ancak ayn\u0131 \u015fekilde bu s\u00fcre\u00e7leri ve \u00e7al\u0131\u015fman\u0131z\u0131n sonucunu okuyucular i\u00e7in anla\u015f\u0131l\u0131r k\u0131lmakt\u0131r – zaman\u0131n\u0131z\u0131 nas\u0131l harcad\u0131\u011f\u0131n\u0131z\u0131 veya nihayetinde mant\u0131kl\u0131 gelmeyen hipotezleri a\u00e7\u0131klamak de\u011fil. . Tezinizi, okuyucuyu ama\u00e7tan sonuca, kan\u0131tlar ve arg\u00fcmanlar arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla m\u00fcmk\u00fcn olan en a\u00e7\u0131k \u015fekilde alacak \u015fekilde yap\u0131land\u0131rman\u0131z gerekir.<\/span><\/p>\nBelirtildi\u011fi gibi, standart tez diye bir \u015fey yoktur, ancak inceleme y\u00f6nergelerinin dikkatlice okunmas\u0131, standart bir tez yap\u0131s\u0131 oldu\u011funu g\u00f6sterir. \u00d6z\u00fcnde, bir tez \u00f6nce \u00e7al\u0131\u015fmay\u0131 motive etmeli, arka plan materyali sunmal\u0131 ve bir \u00e7al\u0131\u015fma y\u00fcr\u00fctmelidir. Sonu\u00e7lar iyi tart\u0131\u015f\u0131lmal\u0131 ve g\u00f6sterilmeli ve tez sa\u011flam bir sonu\u00e7la bitmelidir. Deneyimlerim, bu standart yap\u0131n\u0131n fiziksel, biyomedikal, matematiksel ve sosyal bilimlerdeki tezler i\u00e7in iyi \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131d\u0131r. Be\u015feri bilimlerdeki ara\u015ft\u0131rman\u0131n do\u011fas\u0131 bilimlerdekinden farkl\u0131d\u0131r ve farkl\u0131 r\u00f6portaj bi\u00e7imleri farkl\u0131 alanlardaki tezler i\u00e7in uygun olabilir.<\/span><\/p>\n“Standart” Tez Yap\u0131s\u0131<\/span><\/strong><\/h2>\nStandart tez yap\u0131s\u0131n\u0131n d\u00f6rt b\u00f6l\u00fcm\u00fc vard\u0131r: giri\u015f, arka plan, \u00e7ekirdek (daha iyi bir kelime istemek i\u00e7in) ve bir sentez. A\u015fa\u011f\u0131daki \u015fekilde g\u00f6sterildi\u011fi gibi, b\u00f6l\u00fcmlerin birbirine nas\u0131l ba\u011fland\u0131\u011f\u0131na dikkat edin. \u00d6rne\u011fin, bir sonu\u00e7 do\u011frudan bir amaca yan\u0131t verir ve arka plan do\u011frudan \u00f6z\u00fcn habercisi olmal\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/bestessayhomework.com\/tr\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/IMG_6385.jpg\")
<\/span><\/p>\nBu b\u00f6l\u00fcmlerden baz\u0131lar\u0131 birden fazla b\u00f6l\u00fcm i\u00e7erebilir ve \u00e7ekirdek tezin yar\u0131s\u0131ndan fazlas\u0131<\/span> olabilir. Bu par\u00e7alar\u0131n her birinin ayr\u0131 bir rol\u00fc vard\u0131r.<\/span><\/p>\nGiri\u015f b\u00f6l\u00fcm\u00fc, tezin neyle ilgili oldu\u011funu a\u00e7\u0131klar: tezin ilgilendi\u011fi sorun, ama\u00e7 ve kapsam ve tez yap\u0131s\u0131. Baz\u0131 disiplinlerde bulgular\u0131n bir \u00f6zetini i\u00e7erir. Giri\u015f, tipik olarak tezin b\u00fcy\u00fck k\u0131sm\u0131ndan daha geni\u015f bir okuyucu kitlesi i\u00e7in yaz\u0131l\u0131r ve okuyucunun neyi ba\u015farmaya \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131z\u0131 anlamas\u0131na yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in a\u00e7\u0131klay\u0131c\u0131 \u00f6rnekler kullanabilir.<\/span><\/p>\n Bu t\u00fcr \u00f6rnekler, bir okuyucunun \u00e7al\u0131\u015fman\u0131z i\u00e7in ba\u011flam olarak kullanabilece\u011fi bir anlat\u0131 olu\u015fturman\u0131za yard\u0131mc\u0131 olur. Bununla birlikte, giri\u015f bir makale de\u011fildir, sahip oldu\u011fu tek ama\u00e7 ara\u015ft\u0131rmay\u0131 tan\u0131tmakt\u0131r. Ara\u015ft\u0131rd\u0131\u011f\u0131n\u0131z sorunu ana hatlar\u0131yla belirtmeli, ara\u015ft\u0131rman\u0131n amac\u0131n\u0131 ve \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n kapsam\u0131na ili\u015fkin s\u0131n\u0131rlar\u0131 a\u00e7\u0131klamal\u0131 ve ard\u0131ndan ileride ne oldu\u011funa dair genel bir bak\u0131\u015f sunmal\u0131s\u0131n\u0131z. Be\u015f ila on sayfa yeterli.<\/span><\/p>\nArka plan, bir okuyucunun ara\u015ft\u0131rman\u0131z\u0131 anlayabilmesi i\u00e7in gereken bilgidir: ilgili ge\u00e7mi\u015f, ba\u011flam, mevcut bilgi, teori ve uygulama ve di\u011fer ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar\u0131n g\u00f6r\u00fc\u015fleri. Arka planda, amac\u0131n\u0131z \u00e7al\u0131\u015fman\u0131z\u0131 daha \u00f6nce neler oldu\u011fu, \u015fu anda neler oldu\u011fu ve alanda ara\u015ft\u0131rman\u0131n nas\u0131l y\u00fcr\u00fct\u00fcld\u00fc\u011f\u00fc ba\u011flam\u0131nda konumland\u0131rmakt\u0131r. Tarihsel bir inceleme i\u00e7erebilir. Ara\u015ft\u0131rma konuma \u00f6zg\u00fc ise (\u00f6rne\u011fin, d\u00fc\u015f\u00fck gelirli banliy\u00f6lerdeki beslenme tarz\u0131n\u0131n incelenmesi veya bir leh\u00e7enin nas\u0131l de\u011fi\u015fti\u011finin incelenmesi), \u00e7al\u0131\u015fma alan\u0131n\u0131 ve \u00f6zelliklerini tan\u0131mlaman\u0131z gerekecektir; ara\u015ft\u0131rma teknolojiye \u00f6zg\u00fc ise (g\u0131da paketleme \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 veya hasat makinesinin verimi gibi), bu teknolojinin \u00f6zelliklerini ve sorabilece\u011finiz sorular\u0131 nas\u0131l etkiledi\u011fini a\u00e7\u0131klaman\u0131z gerekecektir. Arka plan genellikle mevcut teori veya prati\u011fi g\u00f6zden ge\u00e7iren bir b\u00f6l\u00fcm i\u00e7erir ve problemin i\u00e7ine girmenize yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in yap\u0131lan \u00f6n deneylerin veya anketlerin sonu\u00e7lar\u0131n\u0131 i\u00e7erebilir. Deneyler, \u00e7al\u0131\u015fman\u0131z\u0131n \u00f6l\u00e7\u00fclece\u011fi di\u011fer \u00e7al\u0131\u015fmalara dayal\u0131 olarak k\u0131yaslama yapmak i\u00e7in de kullan\u0131labilir ve bunlar da arka plan\u0131n bir par\u00e7as\u0131n\u0131 olu\u015fturur.<\/span><\/p>\n\u00c7ekirdek kendi \u00e7al\u0131\u015fman\u0131zla ilgilidir: \u00f6nermeleriniz veya hipotezleriniz, yenilikleriniz, deneysel tasar\u0131mlar\u0131n\u0131z, anketler ve incelemeler, sonu\u00e7lar, analizler vb. (Bu bazen katk\u0131 olarak adland\u0131r\u0131l\u0131r, ancak g\u00fc\u00e7l\u00fc bir tezde arka plan da katk\u0131n\u0131n bir par\u00e7as\u0131n\u0131 olu\u015fturur, \u00e7\u00fcnk\u00fc di\u011fer ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar, ge\u00e7mi\u015f \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131z\u0131n yorumuna ve analizine, \u00e7ekirdekte sunulan ‘yeni’ \u00e7al\u0131\u015fmaya de\u011fer verdikleri kadar de\u011fer verebilirler. \u00c7ekirdek, tezin b\u00fcy\u00fck bir k\u0131sm\u0131n\u0131 kolayl\u0131kla olu\u015fturabilir ve birka\u00e7 b\u00f6l\u00fcmden olu\u015fabilir.<\/span><\/p>\n
\n
Ara\u015ft\u0131rma, ilham (hipotez olu\u015fturma, garip ve \u015fa\u015f\u0131rt\u0131c\u0131 \u015feyler \u00fczerinde derin d\u00fc\u015f\u00fcnmek, zor problemlere y\u00f6nelik sald\u0131r\u0131 hatlar\u0131 bulma) ve rasyonel d\u00fc\u015f\u00fcncenin (\u00f6nemli deneylerin tasar\u0131m\u0131 ve uygulamas\u0131, sonu\u00e7lar\u0131n mevcut teori a\u00e7\u0131s\u0131ndan analizi) bir kar\u0131\u015f\u0131m\u0131d\u0131r. Ara\u015ft\u0131rma y\u00f6ntemleri ve deneylerin tasar\u0131m\u0131yla ilgili kitaplar\u0131n \u00e7o\u011fu – y\u00fczlerce tane var – rasyonel k\u0131s\u0131mla ilgileniyor ve yarat\u0131c\u0131 k\u0131sm\u0131 ele alm\u0131yor, ancak yarat\u0131c\u0131 k\u0131s\u0131m olmadan ger\u00e7ek bir ara\u015ft\u0131rma yap\u0131lmayacak, yeni kavray\u0131\u015flar olmayacakt\u0131. kazan\u0131lacak ve yeni teoriler form\u00fcle edilmeyecektir.<\/span><\/p>\n Bir tez \u00fcretmenin b\u00fcy\u00fck bir k\u0131sm\u0131<\/span>, elbette, bu rasyonel-yarat\u0131c\u0131 ara\u015ft\u0131rma s\u00fcrecinin sonucunun bir hesab\u0131n\u0131 olu\u015fturmakt\u0131r ve bunu yazmak da rasyonel-yarat\u0131c\u0131 bir s\u00fcre\u00e7tir. Bununla birlikte, nihai \u00fcr\u00fcndeki vurgu, yarat\u0131c\u0131 y\u00f6nden \u00e7ok daha rasyonel y\u00f6ndedir – incelemecileri arg\u00fcmanlar\u0131m\u0131zla ikna etmeliyiz. <\/span><\/p>\n Yine de hepimiz, en az\u0131ndan ince ayr\u0131nt\u0131s\u0131na kadar yarat\u0131c\u0131 bir \u015fekilde yazd\u0131\u011f\u0131m\u0131z\u0131 biliyoruz. Kalemlerimizin (veya klavyedeki parmaklar\u0131m\u0131z\u0131n) beynimizin \u00f6n\u00fcnde ko\u015ftu\u011fundan, sanki beynimiz rasyonel par\u00e7am\u0131z ve parmaklar\u0131m\u0131z yarat\u0131c\u0131 par\u00e7aym\u0131\u015f gibi konu\u015fuyoruz. Birini di\u011ferinden ay\u0131rma e\u011filimindeyiz. Tabii ki bu sa\u00e7mal\u0131k ve biz bunu biliyoruz, yine de deneyim orada.<\/span><\/p>\n Bu problemle g\u00fcre\u015fmek beni, t\u00fcm ara\u015ft\u0131rmalar gibi t\u00fcm yaz\u0131lar\u0131n da beynimizin yarat\u0131c\u0131 ve rasyonel k\u0131s\u0131mlar\u0131 aras\u0131ndaki gerilimi i\u00e7erdi\u011fi g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcne g\u00f6t\u00fcrd\u00fc. Yazmaya ba\u015flamam\u0131z\u0131 \u00e7ok zorla\u015ft\u0131ran ve bazen bize ‘yazar\u0131n engellenmesini’ sa\u011flayan \u015fey bu gerilimdir – ayr\u0131ca tez yazma g\u00f6revindeki deneyim eksikli\u011fimizdir. Ba\u015flamak i\u00e7in gerilimi \u00e7\u00f6zmeliyiz.<\/span><\/p>\n Bir meslekta\u015f\u0131m, \u00f6\u011frencilerinden biri olan Henry taraf\u0131ndan kendisine sunulan taslak tez hakk\u0131nda endi\u015felendi ve benden ona bakmam\u0131 istedi. Neler oldu\u011funu bilmek kesinlikle zordu. Henry, tasla\u011f\u0131 do\u011frudan bir kay\u0131t defterinden, deneyden sonra, kronolojik s\u0131rayla yazm\u0131\u015ft\u0131:<\/span><\/p>\n Deney No. 37: Deney 36 bekledi\u011fim kimyasal reaksiyonu g\u00f6steremedi\u011finden, daha sonra aktif reaktifin konsantrasyonunu ikiye katlama etkisini denedim …<\/span><\/p>\n … ve bunun gibi. Ba\u015fka bir deyi\u015fle Henry, \u00fcstlendi\u011fi \u00e7al\u0131\u015fmay\u0131 kesin olarak detayland\u0131ran, ancak bir tezin temel unsurlar\u0131ndan yoksun olan yo\u011funla\u015ft\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir g\u00fcnl\u00fck sunmu\u015ftu: al\u0131nan kararlar i\u00e7in motivasyonlar, yorumlama ve a\u00e7\u0131klama, verilerin sonu\u00e7lara ba\u011flanmas\u0131 ve \u00f6nerileri destekleyen arg\u00fcmanlar ve hipotezler vard\u0131.<\/span><\/p>\n Bir yazar olarak g\u00f6reviniz s\u00fcre\u00e7lerinizi belgelemek, ancak ayn\u0131 \u015fekilde bu s\u00fcre\u00e7leri ve \u00e7al\u0131\u015fman\u0131z\u0131n sonucunu okuyucular i\u00e7in anla\u015f\u0131l\u0131r k\u0131lmakt\u0131r – zaman\u0131n\u0131z\u0131 nas\u0131l harcad\u0131\u011f\u0131n\u0131z\u0131 veya nihayetinde mant\u0131kl\u0131 gelmeyen hipotezleri a\u00e7\u0131klamak de\u011fil. . Tezinizi, okuyucuyu ama\u00e7tan sonuca, kan\u0131tlar ve arg\u00fcmanlar arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla m\u00fcmk\u00fcn olan en a\u00e7\u0131k \u015fekilde alacak \u015fekilde yap\u0131land\u0131rman\u0131z gerekir.<\/span><\/p>\n Belirtildi\u011fi gibi, standart tez diye bir \u015fey yoktur, ancak inceleme y\u00f6nergelerinin dikkatlice okunmas\u0131, standart bir tez yap\u0131s\u0131 oldu\u011funu g\u00f6sterir. \u00d6z\u00fcnde, bir tez \u00f6nce \u00e7al\u0131\u015fmay\u0131 motive etmeli, arka plan materyali sunmal\u0131 ve bir \u00e7al\u0131\u015fma y\u00fcr\u00fctmelidir. Sonu\u00e7lar iyi tart\u0131\u015f\u0131lmal\u0131 ve g\u00f6sterilmeli ve tez sa\u011flam bir sonu\u00e7la bitmelidir. Deneyimlerim, bu standart yap\u0131n\u0131n fiziksel, biyomedikal, matematiksel ve sosyal bilimlerdeki tezler i\u00e7in iyi \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131d\u0131r. Be\u015feri bilimlerdeki ara\u015ft\u0131rman\u0131n do\u011fas\u0131 bilimlerdekinden farkl\u0131d\u0131r ve farkl\u0131 r\u00f6portaj bi\u00e7imleri farkl\u0131 alanlardaki tezler i\u00e7in uygun olabilir.<\/span><\/p>\n Standart tez yap\u0131s\u0131n\u0131n d\u00f6rt b\u00f6l\u00fcm\u00fc vard\u0131r: giri\u015f, arka plan, \u00e7ekirdek (daha iyi bir kelime istemek i\u00e7in) ve bir sentez. A\u015fa\u011f\u0131daki \u015fekilde g\u00f6sterildi\u011fi gibi, b\u00f6l\u00fcmlerin birbirine nas\u0131l ba\u011fland\u0131\u011f\u0131na dikkat edin. \u00d6rne\u011fin, bir sonu\u00e7 do\u011frudan bir amaca yan\u0131t verir ve arka plan do\u011frudan \u00f6z\u00fcn habercisi olmal\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\n Bu b\u00f6l\u00fcmlerden baz\u0131lar\u0131 birden fazla b\u00f6l\u00fcm i\u00e7erebilir ve \u00e7ekirdek tezin yar\u0131s\u0131ndan fazlas\u0131<\/span> olabilir. Bu par\u00e7alar\u0131n her birinin ayr\u0131 bir rol\u00fc vard\u0131r.<\/span><\/p>\n Giri\u015f b\u00f6l\u00fcm\u00fc, tezin neyle ilgili oldu\u011funu a\u00e7\u0131klar: tezin ilgilendi\u011fi sorun, ama\u00e7 ve kapsam ve tez yap\u0131s\u0131. Baz\u0131 disiplinlerde bulgular\u0131n bir \u00f6zetini i\u00e7erir. Giri\u015f, tipik olarak tezin b\u00fcy\u00fck k\u0131sm\u0131ndan daha geni\u015f bir okuyucu kitlesi i\u00e7in yaz\u0131l\u0131r ve okuyucunun neyi ba\u015farmaya \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131z\u0131 anlamas\u0131na yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in a\u00e7\u0131klay\u0131c\u0131 \u00f6rnekler kullanabilir.<\/span><\/p>\n Bu t\u00fcr \u00f6rnekler, bir okuyucunun \u00e7al\u0131\u015fman\u0131z i\u00e7in ba\u011flam olarak kullanabilece\u011fi bir anlat\u0131 olu\u015fturman\u0131za yard\u0131mc\u0131 olur. Bununla birlikte, giri\u015f bir makale de\u011fildir, sahip oldu\u011fu tek ama\u00e7 ara\u015ft\u0131rmay\u0131 tan\u0131tmakt\u0131r. Ara\u015ft\u0131rd\u0131\u011f\u0131n\u0131z sorunu ana hatlar\u0131yla belirtmeli, ara\u015ft\u0131rman\u0131n amac\u0131n\u0131 ve \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n kapsam\u0131na ili\u015fkin s\u0131n\u0131rlar\u0131 a\u00e7\u0131klamal\u0131 ve ard\u0131ndan ileride ne oldu\u011funa dair genel bir bak\u0131\u015f sunmal\u0131s\u0131n\u0131z. Be\u015f ila on sayfa yeterli.<\/span><\/p>\n Arka plan, bir okuyucunun ara\u015ft\u0131rman\u0131z\u0131 anlayabilmesi i\u00e7in gereken bilgidir: ilgili ge\u00e7mi\u015f, ba\u011flam, mevcut bilgi, teori ve uygulama ve di\u011fer ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar\u0131n g\u00f6r\u00fc\u015fleri. Arka planda, amac\u0131n\u0131z \u00e7al\u0131\u015fman\u0131z\u0131 daha \u00f6nce neler oldu\u011fu, \u015fu anda neler oldu\u011fu ve alanda ara\u015ft\u0131rman\u0131n nas\u0131l y\u00fcr\u00fct\u00fcld\u00fc\u011f\u00fc ba\u011flam\u0131nda konumland\u0131rmakt\u0131r. Tarihsel bir inceleme i\u00e7erebilir. Ara\u015ft\u0131rma konuma \u00f6zg\u00fc ise (\u00f6rne\u011fin, d\u00fc\u015f\u00fck gelirli banliy\u00f6lerdeki beslenme tarz\u0131n\u0131n incelenmesi veya bir leh\u00e7enin nas\u0131l de\u011fi\u015fti\u011finin incelenmesi), \u00e7al\u0131\u015fma alan\u0131n\u0131 ve \u00f6zelliklerini tan\u0131mlaman\u0131z gerekecektir; ara\u015ft\u0131rma teknolojiye \u00f6zg\u00fc ise (g\u0131da paketleme \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 veya hasat makinesinin verimi gibi), bu teknolojinin \u00f6zelliklerini ve sorabilece\u011finiz sorular\u0131 nas\u0131l etkiledi\u011fini a\u00e7\u0131klaman\u0131z gerekecektir. Arka plan genellikle mevcut teori veya prati\u011fi g\u00f6zden ge\u00e7iren bir b\u00f6l\u00fcm i\u00e7erir ve problemin i\u00e7ine girmenize yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in yap\u0131lan \u00f6n deneylerin veya anketlerin sonu\u00e7lar\u0131n\u0131 i\u00e7erebilir. Deneyler, \u00e7al\u0131\u015fman\u0131z\u0131n \u00f6l\u00e7\u00fclece\u011fi di\u011fer \u00e7al\u0131\u015fmalara dayal\u0131 olarak k\u0131yaslama yapmak i\u00e7in de kullan\u0131labilir ve bunlar da arka plan\u0131n bir par\u00e7as\u0131n\u0131 olu\u015fturur.<\/span><\/p>\n \u00c7ekirdek kendi \u00e7al\u0131\u015fman\u0131zla ilgilidir: \u00f6nermeleriniz veya hipotezleriniz, yenilikleriniz, deneysel tasar\u0131mlar\u0131n\u0131z, anketler ve incelemeler, sonu\u00e7lar, analizler vb. (Bu bazen katk\u0131 olarak adland\u0131r\u0131l\u0131r, ancak g\u00fc\u00e7l\u00fc bir tezde arka plan da katk\u0131n\u0131n bir par\u00e7as\u0131n\u0131 olu\u015fturur, \u00e7\u00fcnk\u00fc di\u011fer ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar, ge\u00e7mi\u015f \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131z\u0131n yorumuna ve analizine, \u00e7ekirdekte sunulan ‘yeni’ \u00e7al\u0131\u015fmaya de\u011fer verdikleri kadar de\u011fer verebilirler. \u00c7ekirdek, tezin b\u00fcy\u00fck bir k\u0131sm\u0131n\u0131 kolayl\u0131kla olu\u015fturabilir ve birka\u00e7 b\u00f6l\u00fcmden olu\u015fabilir.<\/span><\/p>\nTezinizi Yap\u0131land\u0131rmak<\/span><\/strong><\/h2>\n
“Standart” Tez Yap\u0131s\u0131<\/span><\/strong><\/h2>\n
<\/span><\/p>\n
\n