Problemi Belirtmek, \u00c7al\u0131\u015fmay\u0131 Motive Etmek<\/span><\/strong><\/h2>\nArt\u0131k \u00e7al\u0131\u015fman\u0131z\u0131 konumland\u0131rd\u0131\u011f\u0131n\u0131za g\u00f6re, bir sonraki g\u00f6reviniz tipik olarak ‘sorunu belirterek’ alana daha fazla ilgi g\u00f6stermektir, \u00e7\u00fcnk\u00fc ara\u015ft\u0131rman\u0131z neredeyse her zaman tan\u0131mlad\u0131\u011f\u0131n\u0131z bir soruna \u00e7\u00f6z\u00fcm bulma giri\u015fimidir. \u0130\u015fleri halihaz\u0131rda yapman\u0131n bir \u015fekilde yetersiz oldu\u011funa veya mevcut teorinin bir sistemin g\u00f6zlemlenebilir davran\u0131\u015f\u0131n\u0131 tatmin edici bir \u015fekilde a\u00e7\u0131klamad\u0131\u011f\u0131na inan\u0131yorsunuz. Bazen buna bir problem demek \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc olabilir: \u00f6rne\u011fin, bir tarih\u00e7iyseniz, bir dizi olay\u0131 veya onlarda belirli bir ki\u015finin rol\u00fcn\u00fc g\u00f6rmenin yeni bir yolunu ar\u0131yor olabilirsiniz. Bu durumda, “\u00e7al\u0131\u015fma i\u00e7in motivasyon” gibi daha hafif bir a\u00e7\u0131klama se\u00e7ebilirsiniz. Ancak bu kritik a\u00e7\u0131l\u0131\u015f bile\u015fenini atlamay\u0131n. S\u0131nav g\u00f6revlisi, ara\u015ft\u0131rman\u0131z\u0131n arkas\u0131ndaki itici g\u00fcc\u00fc bilmek ister.<\/span><\/p>\n\u0130\u00e7inde ne olmal\u0131? Kesinlikle literat\u00fcr\u00fcn tam bir incelemesi olmasa da, buna bir miktar at\u0131fta bulunulabilir, \u00e7\u00fcnk\u00fc teori veya uygulaman\u0131n tatmin edici olmayan durumu sorun olabilir, yani alana \u00f6nceki yakla\u015f\u0131mlardaki eksiklikler \u00e7al\u0131\u015fmay\u0131 y\u00fcr\u00fctmenin gerek\u00e7esi olabilir. a\u00e7\u0131klanacak. Sorunla ilgili bir a\u00e7\u0131klama yazman\u0131n standart bir yolu yoktur, ancak konuyla ilgili, kesin ve belirsizlik i\u00e7ermeyen bir ifade vermeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131n. Pek \u00e7ok disiplinde, \u00f6zellikle ara\u015ft\u0131rmaya nicel yakla\u015f\u0131mlara dayananlarda, problem ifadesinin iki veya daha fazla \u00f6l\u00e7\u00fclebilir \u00f6zellik aras\u0131ndaki ili\u015fkiyi ifade etti\u011fi ve bu nedenle ampirik olarak test edilebilece\u011fi beklentisi vard\u0131r. Sorun daha sonra bir hipotez \u015feklinde yaz\u0131labilir veya “Havaland\u0131rma sistemlerindeki HEPA filtreleri g\u0131da kontaminasyonunu ne \u00f6l\u00e7\u00fcde azalt\u0131r?” Gibi tek bir soru olarak ifade edilebilir.<\/span><\/p>\nBu, a\u00e7\u0131klay\u0131c\u0131 bir c\u00fcmle olarak ve ard\u0131ndan ‘havaland\u0131rma sistemlerindeki HEPA filtreleri gibi bir dizi alt problem veya soru, havadan bula\u015fan enfeksiyonlar\u0131n ki\u015fiden ki\u015fiye bula\u015fmas\u0131n\u0131 engelleyebilir. Ki\u015fiden yiyece\u011fe bula\u015fmay\u0131 ne \u00f6l\u00e7\u00fcde engelleyebilirler? ‘<\/span><\/p>\nAra\u015ft\u0131rman\u0131z boyunca d\u00fczenli olarak sorun ifadenize geri d\u00f6n\u00fcn ve d\u00fczeltmeye devam edin. Ne ke\u015ffetti\u011finize ve mevcut ara\u015ft\u0131rmaya bir g\u00f6z atarak, kendinize probleminizin hala ge\u00e7erli olup olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131, yeterince dar olup olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve yakla\u015f\u0131mlar ve tekniklerden \u00e7ok alt\u0131nda yatan nedenlere odaklanm\u0131\u015f olup olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 sorun. Soru\u015fturmaya genel bir yakla\u015f\u0131m\u0131n habercisi ve sinyalini nas\u0131l veriyor?<\/span><\/p>\nAek, belirledi\u011fi sorunu \u015f\u00f6yle ifade etmi\u015ftir:<\/span><\/p>\nPhakiti’deki “Birinci B\u00f6l\u00fcm: Giri\u015f” ten, Aek (2003). Durum-\u00d6zellik Stratejisi Kullan\u0131m\u0131n\u0131n L2 Okudu\u011funu Anlama Testi Performans\u0131 ile \u0130li\u015fkisine Ampirik Bir Ara\u015ft\u0131rma: Yap\u0131sal E\u015fitlik Modelleme Yakla\u015f\u0131m\u0131, s. 7. Yay\u0131nlanmam\u0131\u015f doktora tezi, University of Melbourne.<\/span><\/p>\nBug\u00fcne kadar, ger\u00e7ek strateji kullan\u0131m\u0131 ile ger\u00e7ek L2 dil performans\u0131 aras\u0131ndaki ba\u011flant\u0131y\u0131 inceleyen yeterli ara\u015ft\u0131rma yap\u0131lmam\u0131\u015ft\u0131r. Strateji kullan\u0131m\u0131 L2 performans\u0131nda ger\u00e7ekten bir fark yarat\u0131yorsa, strateji kullan\u0131m\u0131 ile L2 kullan\u0131m performans\u0131 aras\u0131ndaki ili\u015fkiyi anlamak da e\u015fit derecede \u00f6nemlidir. \u00d6zetle, ara\u015ft\u0131rmadan elde edilen t\u00fcm bilgileri test prosed\u00fcrlerinin \u00f6zelliklerine, s\u0131nava girenlerin arka plan \u00f6zelliklerine ve strateji kullan\u0131m\u0131na sistematik olarak ekleyebilirsek, bu fakt\u00f6rlerin dil testi performans\u0131n\u0131 ne \u00f6l\u00e7\u00fcde a\u00e7\u0131klad\u0131\u011f\u0131n\u0131 bilmek ve dil becerisinin ger\u00e7ekte ne \u00f6l\u00e7\u00fcde test edildi\u011fini bilmek olduk\u00e7a ilgi \u00e7ekici olurdu.\u00a0<\/em><\/span><\/p>\nBurada literat\u00fcr veya teori ile ilgili bir inceleme bulunmad\u0131\u011f\u0131na dikkat edin (bunu daha sonra tezinde g\u00f6zden ge\u00e7irdi), sadece burada biraz \u00e7aba sarf etmeye de\u011fer b\u00fcy\u00fck bir problem oldu\u011funa dair a\u00e7\u0131k bir ifade s\u00f6z konusudur.<\/span><\/p>\nBir ba\u011flamda temellendirilmi\u015f olan sorunun ifadesi, ara\u015ft\u0131rman\u0131n u\u011fra\u015fmaya de\u011fer nedenini ortaya koymaktad\u0131r. Ara\u015ft\u0131rma amac\u0131n\u0131n habercisi olarak hareket eder. Problemi daha sonra belgede, \u00f6rne\u011fin mevcut teoriyi g\u00f6zden ge\u00e7irirken detayland\u0131rman\u0131z gerekecek, ama burada de\u011fil. \u00d6zetle, bir “Sorunun \u0130fadesi” veya “\u00c7al\u0131\u015fman\u0131n Motivasyonu” genellikle d\u00f6rt b\u00f6l\u00fcmden olu\u015fur:<\/span><\/p>\n\u2022 Eldeki konunun k\u0131sa bir ge\u00e7mi\u015fi (“1950’lerin ba\u015f\u0131ndan beri …”).<\/span>\u2022 Sorunun yak\u0131n zamanda artmas\u0131 (“Ancak son zamanlarda, …”).<\/span>\u2022 Mevcut bilgilerden duyulan memnuniyetsizlik (“Ancak bug\u00fcne kadar … eksikli\u011fi”).<\/span>\u2022 Spesifik fakt\u00f6rlerin tan\u0131mlanmas\u0131 (“\u00d6zellikle, … \u00fczerine odaklanma”).<\/span><\/p>\nAra\u015ft\u0131rman\u0131n Amac\u0131 ve Kapsam\u0131<\/span><\/strong><\/h2>\nAlastair, atalar\u0131 kirli deri ve kasapl\u0131k end\u00fcstrilerinde \u00e7al\u0131\u015ft\u0131klar\u0131 i\u00e7in d\u0131\u015flanm\u0131\u015f olan, Japonya’da ayr\u0131cal\u0131kl\u0131 olmayan bir grup olan burakumin’e kar\u015f\u0131 ayr\u0131mc\u0131l\u0131\u011f\u0131 inceliyordu. Arka plan b\u00f6l\u00fcmlerini yazmas\u0131na ve bunlardan birine dayanarak uluslararas\u0131 bir dergi i\u00e7in bir makale haz\u0131rlamas\u0131na ra\u011fmen, t\u00fcm proje boyunca ne yapmaya \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 \u00e7\u00f6zemedi. Yazd\u0131\u011f\u0131 ara\u015ft\u0131rma amac\u0131 a\u015fa\u011f\u0131dad\u0131r.<\/span><\/p>\nAra\u015ft\u0131rman\u0131n amac\u0131, hangi ana ak\u0131m Japon gruplar\u0131n\u0131n burakumin kar\u015f\u0131t\u0131 tutumlara sahip olmaya devam etti\u011fini belirlemek, bu tutumlar\u0131n ne oldu\u011funu ve neden g\u00fcn\u00fcm\u00fczde kald\u0131\u011f\u0131n\u0131 analiz etmek ve sorunu \u00e7\u00f6zmek i\u00e7in hangi siyasi \u00f6nlemlerin gerekli oldu\u011funu ara\u015ft\u0131rmakt\u0131r.<\/span><\/p>\nAncak asl\u0131nda ayn\u0131 c\u00fcmlede d\u00f6rt ama\u00e7 a\u00e7\u0131klam\u0131\u015ft\u0131:<\/span><\/p>\n\u2022 Hangi ana ak\u0131m Japon gruplar\u0131n\u0131n burakumin kar\u015f\u0131t\u0131 tav\u0131rlar sergilemeye devam etti\u011fini belirlemek.<\/span>\u2022 Bu tutumlar\u0131n ne oldu\u011funu analiz etmek.<\/span>\u2022 Neden hayatta kald\u0131klar\u0131n\u0131 belirlemek i\u00e7in.<\/span>\u2022 Sorunu \u00e7\u00f6zmek i\u00e7in hangi siyasi \u00f6nlemlerin gerekli oldu\u011funu ara\u015ft\u0131rmak.<\/span><\/p>\nGer\u00e7ek ama\u00e7 neydi? Neredeyse kesinlikle sonuncusuydu. Di\u011fer \u00fc\u00e7\u00fc ara\u015ft\u0131rma y\u00f6ntemindeki ad\u0131mlard\u0131r. Nerede oldu\u011funu ve 1870’lerden bu g\u00fcne neden devam etti\u011fini bilmedi\u011fi s\u00fcrece, “sorunun” nas\u0131l \u00e7\u00f6z\u00fclebilece\u011fine dair herhangi bir \u00f6neride bulunamayaca\u011f\u0131n\u0131 biliyordu. Sorun ifadesinin sorunu ad\u0131m ad\u0131m \u00f6zetlemesi gerekecekti: Japon h\u00fck\u00fcmeti resmi olarak bu insanlar\u0131 1870’lerde d\u0131\u015flanm\u0131\u015f ilan etmi\u015fti; d\u0131\u015flanm\u0131\u015f stat\u00fclerinin \u0130kinci D\u00fcnya Sava\u015f\u0131 sonras\u0131na kadar gelenekler taraf\u0131ndan sa\u011flamla\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve bunun sonucunda e\u011fitimde, istihdamda, sosyal refahta ve evlilikte ayr\u0131mc\u0131l\u0131\u011fa maruz kald\u0131klar\u0131n\u0131; h\u00fck\u00fcmetin 1969’da bu insanlar\u0131n sosyal stat\u00fcs\u00fcn\u00fc ana ak\u0131m normlara getirmeye \u00e7al\u0131\u015fan bir yasa \u00e7\u0131kard\u0131\u011f\u0131n\u0131; ancak buna ra\u011fmen ayr\u0131mc\u0131l\u0131k, belirgin ve art\u0131k h\u00fck\u00fcmet politikas\u0131 olmasa da, hala olduk\u00e7a \u0131srarc\u0131yd\u0131.<\/span><\/p>\nDolay\u0131s\u0131yla ‘sorun’, ayd\u0131nlanm\u0131\u015f bir h\u00fck\u00fcmetin bundan sonra ne yapabilece\u011fini bulmakt\u0131. Alastair’in amac\u0131n\u0131n okuyucuya onu nas\u0131l \u00e7\u00f6zece\u011fini s\u00f6ylemek de\u011fil, bu sorunu \u00e7\u00f6zmek oldu\u011funu belirtmesi gerekiyordu. ‘Hedeflerinden’ ilk \u00fc\u00e7\u00fc, ara\u015ft\u0131rma tasar\u0131m b\u00f6l\u00fcm\u00fcne kadar ortaya \u00e7\u0131kmamal\u0131d\u0131r. Ve sorunu belirledikten sonra, onu “\u00e7\u00f6zerek” ne demek istedi\u011fini s\u00f6ylemesi gerekiyordu: bu durumda “Japon h\u00fck\u00fcmetinin burakuminin sosyal stat\u00fcs\u00fcn\u00fc de iyile\u015ftirebilece\u011fi yollar\u0131 belirlemek ve bu do\u011frultuda stratejiler belirleyerek ilerlemek gerekir.”<\/span><\/p>\nTez Yazd\u0131rma<\/span> sipari\u015fi veya<\/span> di\u011fer t\u00fcm dan\u0131\u015fmanl\u0131k<\/span> talepleriniz i\u00e7in,<\/span> hemen sayfan\u0131n alt\u0131ndaki formu doldurarak veya whatsapp destek hatt\u0131m\u0131zdan bize ula\u015f\u0131n.<\/span><\/a><\/span><\/span><\/p>\n\n\tBildirim: Bu i\u00e7erik i\u00e7in bir JavaScript gereklidir.<\/noscript>\n