Sonu\u00e7<\/span><\/strong><\/h3>\nTeorik d\u00fczeyde \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n ama\u00e7lanan bir sonucu, ikinci dil dinleme davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131n geli\u015ftirilmesiyle ilgili iki farkl\u0131 yakla\u015f\u0131ma uzun s\u00fcreli maruz kalmadan ortaya \u00e7\u0131kan bir dizi \u00f6n \u00f6\u011frenen fakt\u00f6r\u00fcn\u00fc belirlemektir. Pratik d\u00fczeyde, \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n ama\u00e7lanan ikinci bir sonucu, dinleme becerilerinin ara\u015ft\u0131r\u0131lmas\u0131yla ilgili ara\u015ft\u0131rma tekniklerini a\u00e7\u0131kl\u0131\u011fa kavu\u015fturmakt\u0131r.<\/span><\/p>\n\u00d6zellikle, d\u00fc\u015f\u00fck yeterlilik seviyelerinde \u0130ngilizce \u00f6\u011frenen \u00c7inli \u00f6\u011frencilere odaklan\u0131yorum. Dahas\u0131, ama\u00e7lanan \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc bir sonu\u00e7, bireysel farkl\u0131l\u0131klar, \u00f6zellikle de \u00f6\u011frenenlerin dinleme stiliyle ili\u015fkili olanlar i\u00e7in uyarlanm\u0131\u015f bir dizi \u00e7ok seviyeli kurs tasar\u0131m k\u0131lavuzunu ifade ederek dinleme \u00f6\u011fretiminin tasar\u0131m\u0131na katk\u0131da bulunur. Okuma ve dinleme ara\u015ft\u0131rmalar\u0131ndan elde edilen kan\u0131tlar, dinleme yeterlili\u011fi ve dinleme stilinin bu iki boyutunun da b\u00f6yle bir dizi k\u0131lavuza dahil edilmesi ihtiyac\u0131n\u0131 desteklemektedir; \u00c7e\u015fitli \u00e7al\u0131\u015fmalardan elde edilen bulgular, her iki fakt\u00f6r\u00fcn de “yukar\u0131dan a\u015fa\u011f\u0131 \/ a\u015fa\u011f\u0131dan yukar\u0131ya tart\u0131\u015fma” ile ilgili farkl\u0131 \u00f6\u011fretim bi\u00e7imlerine \u00f6\u011frenci tepkisi \u00fczerinde sahip olabilece\u011fi \u00f6nemli etkiyi ortaya koymu\u015ftur. Son olarak, ara\u015ft\u0131rmadaki di\u011fer bir endi\u015fe, bir dinleme kursu arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla \u00f6\u011frenciler i\u00e7in beceri ve stratejilerin s\u0131ralanmas\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\n\u00c7al\u0131\u015fmaya Genel Bak\u0131\u015f<\/span><\/strong><\/h2>\n\u00c7al\u0131\u015fman\u0131n genel g\u00f6r\u00fcn\u00fcm\u00fc, ama\u00e7 beyan\u0131n\u0131zdan mant\u0131kl\u0131 bir \u015fekilde devam etmelidir. Ba\u015fka bir deyi\u015fle, i\u00e7indekiler tablosunun a\u00e7\u0131klamal\u0131 bir s\u00fcr\u00fcm\u00fcd\u00fcr. Bununla birlikte, b\u00f6l\u00fcm ve b\u00f6l\u00fcm ba\u015fl\u0131klar\u0131n\u0131n bir listesi olarak yazmak yerine, mant\u0131k ak\u0131\u015f\u0131n\u0131n okuyucu i\u00e7in net olmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak i\u00e7in birbiriyle ba\u011flant\u0131l\u0131 c\u00fcmleler ve paragraflar \u015feklinde yazmal\u0131s\u0131n\u0131z. Yani, tezin izledi\u011fi hikayenin bir \u00f6zeti olmal\u0131d\u0131r. <\/span><\/p>\n\u0130\u015fte bir \u00e7al\u0131\u015fmaya genel bak\u0131\u015fa bir \u00f6rnek;<\/span><\/p>\nAl-Asmari, Abdul ‘Birinci B\u00f6l\u00fcm: Giri\u015f’ten. Hizmet \u00d6ncesi EFL \u00d6\u011fretmen E\u011fitimine Yabanc\u0131 K\u00fclt\u00fcr\u00fcn Entegrasyonu: Suudi Arabistan \u00d6rne\u011fi, s. 9. Yay\u0131nlanmam\u0131\u015f doktora tezi, Melbourne \u00dcniversitesi.<\/span><\/p>\nBu tez, \u00fc\u00e7 ana b\u00f6l\u00fcmden olu\u015fan yedi b\u00f6l\u00fcmden olu\u015fmaktad\u0131r. B\u00d6L\u00dcM I’de (B\u00f6l\u00fcm 2 ve 3), mevcut \u00e7al\u0131\u015fmay\u0131 ilgili literat\u00fcre yerle\u015ftiriyorum ve ara\u015ft\u0131rma metodolojisini olu\u015fturuyorum.Bu b\u00f6l\u00fcmde, ara\u015ft\u0131rmaya rehberlik etmesi i\u00e7in dil ve k\u00fclt\u00fcr\u00fcn teorik temellerini tart\u0131\u015f\u0131yoruz.<\/em><\/span><\/p>\nBu, tarihsel ba\u011flam\u0131n, mevcut uygulaman\u0131n ve FC’nin uygulama ve politikadaki yerinin yan\u0131 s\u0131ra FC’yi EFL e\u011fitimine entegre etmekle ilgili konular\u0131n ele\u015ftirel bir incelemesini i\u00e7erir. Bu ba\u011flamda, dil politikas\u0131 ve Y\u00fcksek \u00d6\u011fretim, D\u00fcnya \u0130ngilizcesi, K\u00fclt\u00fcrleraras\u0131 Dil \u00d6\u011frenimi (ILL) ve Bilgisayar Destekli Dil \u00d6\u011frenimi (CALL) gibi alanlardan yola \u00e7\u0131karak disiplinler aras\u0131 bir yakla\u015f\u0131m uygulad\u0131m. Bu g\u00f6r\u00fc\u015fleri birle\u015ftiren, FC’nin hizmet \u00f6ncesi EFL \u00f6\u011fretmen e\u011fitimindeki yerini ara\u015ft\u0131rma ihtiyac\u0131n\u0131 savunmaktad\u0131r. Buna dayanarak, literat\u00fcrdeki en acil bo\u015fluklar belirlenir ve buna g\u00f6re ara\u015ft\u0131rma sorular\u0131 sorulur. 3, ara\u015ft\u0131rmada veri toplamak, sunmak ve analiz etmek i\u00e7in kullan\u0131lan ara\u00e7lar\u0131n felsefi temellerini, vaka \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 ba\u011flam\u0131n\u0131 (yani SA), teorik ve prosed\u00fcrel tan\u0131m\u0131n\u0131 sa\u011flayan metodolojik konular ve ara\u015ft\u0131rma tasar\u0131m\u0131yla ilgilenir.<\/em><\/span><\/p>\nB\u00d6L\u00dcM II’de (B\u00f6l\u00fcm 4, 5 ve 6), s\u0131ras\u0131yla FC’nin politika, e\u011fitmenlerin uygulamalar\u0131 ve \u00f6\u011fretmen adaylar\u0131n\u0131n EFL \u00f6\u011frenimindeki yerine ili\u015fkin veri analizinin sonu\u00e7lar\u0131n\u0131 sunuyoruz. B\u00d6L\u00dcM III (B\u00f6l\u00fcm 7 ve 8), mevcut \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n tart\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131, \u00f6nerilerini ve sonu\u00e7lar\u0131n\u0131 i\u00e7ermektedir. 7’de, temel bulgulara ili\u015fkin tart\u0131\u015fma geni\u015fletildi ve FC’yi EFL hizmet \u00f6ncesi \u00f6\u011fretmen e\u011fitimine entegre etmek i\u00e7in uygun kavramlar geli\u015ftirildi. Buna dayanarak, hizmet \u00f6ncesi SEFL \u00f6\u011fretmen e\u011fitimi politikas\u0131n\u0131 ve uygulamas\u0131n\u0131 bilgilendirmek i\u00e7in \u00e7\u0131kar\u0131mlar ve tavsiyeler \u00e7izilir. Son olarak, B\u00f6l\u00fcm 8, \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n sonu\u00e7lar\u0131n\u0131 ve yans\u0131t\u0131c\u0131 de\u011ferlendirmesini i\u00e7erir ve daha fazla ara\u015ft\u0131rma g\u00fcndemini \u00f6nerir.<\/em><\/span><\/p>\nBunu okuyan bir denet\u00e7inin sadece tezin nas\u0131l geli\u015fece\u011fi konusunda de\u011fil, ayn\u0131 zamanda \u00e7e\u015fitli b\u00f6l\u00fcmlerinin birbiriyle nas\u0131l ili\u015fkili oldu\u011fu konusunda da net bir fikri olacakt\u0131r.<\/span><\/p>\nAra\u015ft\u0131rma projenizin tamam\u0131 i\u00e7in kullanaca\u011f\u0131n\u0131z y\u00f6ntemi a\u00e7\u0131klasa da, bu b\u00f6l\u00fcme “Y\u00f6ntem” veya “Ara\u015ft\u0131rma Yakla\u015f\u0131m\u0131” yerine “\u00c7al\u0131\u015fmaya Genel Bak\u0131\u015f” ad\u0131n\u0131 vermenizi \u00f6neririm. Buradaki zorluk, \u00e7o\u011fu insan\u0131n kendi tasarlad\u0131klar\u0131 toplam ara\u015ft\u0131rma program\u0131n\u0131n bir b\u00f6l\u00fcm\u00fcnde kullan\u0131lan y\u00f6ntemi – kendi anketleri, g\u00f6r\u00fc\u015fmeleri, g\u00f6zlemleri, analizleri, deneyleri vb. – tan\u0131mlamak i\u00e7in y\u00f6ntem kelimesini kullanmas\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\nDaha sonra s\u0131k s\u0131k ipucu verirler. Bu ara\u015ft\u0131rma program\u0131n\u0131 bir ara\u015ft\u0131rma program\u0131 dahilinde tan\u0131tan 4 veya 5, “Y\u00f6ntem” ba\u015fl\u0131\u011f\u0131 vard\u0131r. Mesele \u015fu ki, kelimeyi iki anlamda kullanma tehlikesiyle kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131yas\u0131n\u0131z: raporun veya tezin tamam\u0131n\u0131 geli\u015ftirmek i\u00e7in kullan\u0131lan y\u00f6ntem ve kendi tasarlad\u0131\u011f\u0131n\u0131z ara\u015ft\u0131rma program\u0131n\u0131n o k\u0131sm\u0131 i\u00e7in kullan\u0131lan y\u00f6ntem. Ara\u015ft\u0131rmac\u0131 olarak sizin tasarlad\u0131\u011f\u0131n\u0131z \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n par\u00e7as\u0131 i\u00e7in \u00f6zel olarak ‘y\u00f6ntem’ kelimesini ay\u0131rman\u0131z\u0131 ve t\u00fcm projede kullan\u0131lan yakla\u015f\u0131m\u0131 tan\u0131mlamak i\u00e7in \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n genel bak\u0131\u015f\u0131n\u0131 kullanman\u0131z\u0131 tavsiye ederim bu, tarihsel incelemeleri, incelemeleri i\u00e7erecektir. teori ve prati\u011fin, ara\u015ft\u0131rmac\u0131n\u0131n kendi \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131n a\u00e7\u0131klamalar\u0131n\u0131n ve sonu\u00e7lar\u0131n \u00e7\u0131kar\u0131lmas\u0131na izin vermek i\u00e7in t\u00fcm bunlar\u0131n sentezini gerektirir<\/span>.<\/span><\/p>\nAra\u015ft\u0131rma Sorular\u0131 ve Hipotezler<\/span><\/strong><\/h3>\nAra\u015ft\u0131rma sorular\u0131 ve hipotezler ilk b\u00f6l\u00fcmde yer almal\u0131 m\u0131? Baz\u0131 denet\u00e7iler bunun mutlak bir gereklilik oldu\u011funu s\u00f6ylerlerdi; di\u011ferleri sadece arka plandan sonra belirtilmeli, \u00f6ncesinde belirtilmemelidir; di\u011ferleri size tezin herhangi bir a\u015famas\u0131nda gerekli olmad\u0131klar\u0131n\u0131 s\u00f6ylerler (ama yan\u0131l\u0131yorlar). Di\u011fer tezleri okurken ve belirli bir ara\u015ft\u0131rma toplulu\u011funun bir \u00fcyesi olurken, bu konuda kendi karar\u0131n\u0131z\u0131 verebilirsiniz. Ancak bana sorduysan\u0131z, en az\u0131ndan ara\u015ft\u0131rma sorular\u0131n\u0131n genel bir a\u00e7\u0131klamas\u0131n\u0131 veya ilk b\u00f6l\u00fcmde bir hipotez yapman\u0131z\u0131 veya alternatif olarak bunlar\u0131n amac\u0131n\u0131z\u0131n a\u00e7\u0131klamas\u0131nda a\u00e7\u0131k oldu\u011fundan emin olman\u0131z\u0131 s\u00f6ylerim. Aksi takdirde, denet\u00e7i tezin amac\u0131n\u0131n ne oldu\u011funu anlamakta zorlanabilir ve motive olmayan bir okuyucu mutsuz bir okuyucu olabilir.<\/span><\/p>\nAra\u015ft\u0131rma sorular\u0131n\u0131n ancak bir alan incelendikten ve bo\u015fluklar belirlendikten sonra olu\u015fturulabilece\u011fi kesinlikle do\u011frudur. \u00d6\u011frencilerimin \u00e7o\u011fu i\u00e7in bu, onlar\u0131n \u00e7ok okumalar\u0131n\u0131 ve okuma ve yazma s\u00fcrecinde ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme becerilerini geli\u015ftirmelerini gerektiriyor. Sorular\u0131 daha da a\u00e7\u0131kl\u0131\u011fa kavu\u015fturmak ve a\u00e7\u0131kl\u0131\u011fa kavu\u015fturmak i\u00e7in bir \u00f6n ara\u015ft\u0131rma yapmalar\u0131 bile gerekebilir. Buna g\u00f6re, ara\u015ft\u0131rma sorular\u0131n\u0131n da kesin bir \u015fekilde ifade edilmesi i\u00e7in do\u011fru yer, asl\u0131nda arka plan b\u00f6l\u00fcmlerinin bitti\u011fi noktada ve ayn\u0131 zamanda \u00a0kendi \u00e7al\u0131\u015fman\u0131z\u0131n \u00f6z\u00fcn\u00fcn ba\u015flang\u0131c\u0131ndan hemen \u00f6nce olabilir, ancak sorular\u0131n geni\u015f terimlerle sizin sayfan\u0131zda da belirtilmesi gerekir.<\/span><\/p>\nTez Yazd\u0131rma<\/span> sipari\u015fi veya<\/span> di\u011fer t\u00fcm dan\u0131\u015fmanl\u0131k<\/span> talepleriniz i\u00e7in,<\/span> hemen sayfan\u0131n alt\u0131ndaki formu doldurarak veya whatsapp destek hatt\u0131m\u0131zdan bize ula\u015f\u0131n.<\/span><\/a><\/span><\/span><\/p>\n\n\tBildirim: Bu i\u00e7erik i\u00e7in bir JavaScript gereklidir.<\/noscript>\n