Nicel mi yoksa Nitel Veriler mi?<\/span><\/strong><\/h2>\nBir \u00d6\u011frenci olan Dai, genetik ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar\u0131yla birlikte \u00e7al\u0131\u015farak titizlikle k\u00fc\u00e7\u00fck bir veri seti toplad\u0131 ve kimyasal yap\u0131lar\u0131 kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmak i\u00e7in bir yaz\u0131l\u0131m arac\u0131n\u0131n pratik kullan\u0131m i\u00e7in ne kadar g\u00fcvenilir oldu\u011funu izledi; bu veriler, yanl\u0131\u015f kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmalar\u0131n say\u0131s\u0131 ve hatan\u0131n ciddiyeti ya da ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar\u0131n \u00e7abalar\u0131n\u0131 bo\u015fa harcamas\u0131na neden oldu\u011fu boyut gibi fakt\u00f6rlerin insan tahminleri gibi etkilerin say\u0131s\u0131yd\u0131. Buradaki zorluk, sonu\u00e7lar\u0131n bir dereceye kadar \u00f6n, ancak yine de g\u00fc\u00e7l\u00fc bir g\u00f6sterge olmas\u0131yd\u0131; basit bir vaka \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131n \u00f6tesine ge\u00e7tiler, ancak tablo veya grafik sunuma kolayca s\u0131\u011famad\u0131lar ve kapsaml\u0131 nicel analiz i\u00e7in yetersiz kald\u0131lar.<\/span><\/p>\nHem Jorge hem de Dai’nin kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya oldu\u011fu g\u00f6rev, kaotik bir bilgi y\u0131\u011f\u0131n\u0131n\u0131 al\u0131p bir sonu\u00e7 b\u00f6l\u00fcm\u00fcne d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmekti. Her iki durumda da sonu\u00e7lar\u0131n ilk hipotezlerini destekledi\u011fi makul derecede a\u00e7\u0131kt\u0131 ve zorluk tutarl\u0131 bir sunumdu. Jackie ad\u0131nda ba\u015fka bir \u00f6\u011frenci i\u00e7in daha derin bir zorluk vard\u0131 \u00e7\u00fcnk\u00fc veriler \u00e7eli\u015fkiliydi. Bana ortak bir arkada\u015f\u0131 arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla gelmi\u015fti, \u00e7\u00fcnk\u00fc sonu\u00e7lar\u0131n\u0131 bir araya getirdik\u00e7e, sonu\u00e7lar\u0131 yorumlamas\u0131n\u0131n incelemeye dayanacak kadar g\u00fc\u00e7l\u00fc olup olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 giderek merak ediyordu.<\/span><\/p>\nJackie\u2019nin i\u015fi yemek se\u00e7imleri ve bunun orta \u00f6\u011fretim sonu\u00e7lar\u0131yla ili\u015fkisi hakk\u0131ndayd\u0131. Basit\u00e7e s\u00f6ylemek gerekirse, hangi gen\u00e7lerin yedikleri, okula gitme durumlar\u0131n\u0131 etkiledi mi? Jackie i\u00e7in sorun, konunun sosyal, ekonomik ve politik meselelerden olu\u015fan karma\u015f\u0131k bir a\u011f\u0131n par\u00e7as\u0131 olmas\u0131yd\u0131. Neredeyse \u00e7ok fazla veri vard\u0131 (daha \u00f6nce ba\u015fkalar\u0131 taraf\u0131ndan toplanan materyalleri yeniden yorumluyordu) ve daha \u00f6nce bir dizi ki\u015fi ve kurulu\u015f taraf\u0131ndan \u00e7eli\u015fkili \u015fekillerde kullan\u0131lm\u0131\u015ft\u0131. Bir\u00e7o\u011fu ideolojik hedefler taraf\u0131ndan y\u00f6nlendirilen bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131lar\u0131n\u0131 desteklemek i\u00e7in se\u00e7ici bir \u015fekilde kullanm\u0131\u015ft\u0131: okullarda yemek sa\u011flamak lehinde ve aleyhinde; okul kantinlerine beslenme kurallar\u0131n\u0131n dayat\u0131lmas\u0131 ve buna kar\u015f\u0131 \u00e7\u0131k\u0131lmas\u0131; ihmal i\u00e7in ebeveynleri su\u00e7lamak; devleti m\u00fcdahale veya m\u00fcdahale etmemekle su\u00e7lamak; ve bunun gibi. Daha k\u00f6t\u00fcs\u00fc, veri toplama i\u015fleminin bir k\u0131sm\u0131 siyasi ama\u00e7lar i\u00e7in yap\u0131lm\u0131\u015ft\u0131 ve \u015f\u00fcpheli k\u0131lan de buydu.<\/span><\/p>\nBu verilerin hem nitel hem de nicel y\u00f6nleri vard\u0131, ancak sorunun baz\u0131 biyolojik temellerinin olup olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 belirlemeye \u00e7al\u0131\u015fan ve \u00f6zellikle de kronik egzersiz eksikli\u011finden ziyade kronik egzersiz eksikli\u011fi g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcn\u00fc olu\u015fturan Jackie ile ilgili nicel y\u00f6nlerdi. \u00f6zel diyet, zay\u0131f akademik sonu\u00e7lar\u0131n en belirgin su\u00e7lusu idi. Ancak ayr\u0131nt\u0131da kaybolmu\u015f ve bulgular\u0131 kamuoyuna a\u00e7\u0131klan\u0131rsa \u00f6zel \u00e7\u0131kar gruplar\u0131 taraf\u0131ndan alenen ele\u015ftirilip ele\u015ftirilmeyece\u011fi konusunda endi\u015felenmeye ba\u015flam\u0131\u015ft\u0131.<\/span><\/p>\nDaha nitel bir \u00f6rnek, klasik romanlarda yemek imgelerini inceleyen bir \u00f6\u011frenci olan Don’un \u00f6rne\u011fidir. Karakterlerin ahlak\u0131n\u0131 (veya ba\u015fka t\u00fcrl\u00fc) belirlemek i\u00e7in ‘yemek b\u00f6l\u00fcmleri’ ve yemek imgesinin nas\u0131l kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131na dair temas\u0131n\u0131 destekledi\u011fini hissetti\u011fi ayr\u0131 edebi geleneklerden k\u0131rk kadar \u00f6rnek toplam\u0131\u015ft\u0131. \u00d6rne\u011fin, baz\u0131 romanlarda okuyucu ilk kez bir karakterin bencil oldu\u011funu ke\u015ffetti\u011finde, karakter yiyecek payla\u015fmad\u0131\u011f\u0131 zamand\u0131r. Don, Chaps’\u0131 olu\u015fturan birka\u00e7 roman ba\u011flam\u0131nda arg\u00fcman\u0131n\u0131 destekleyen ayr\u0131nt\u0131l\u0131 vaka \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 yazm\u0131\u015ft\u0131. Edebiyat teorisinin ilgili y\u00f6nlerinin kapsaml\u0131 bir incelemesinin ard\u0131ndan tezinin 3, 4 ve 5. B\u00f6l\u00fcm. 2. \u015eimdi, arg\u00fcman\u0131n\u0131n genel olarak ge\u00e7erli oldu\u011funu g\u00f6stermek i\u00e7in daha geni\u015f \u00f6rnek koleksiyonunu kullanmak istiyordu, ancak materyali ikna edici bir formda bir araya getirmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131yordu.<\/span><\/p>\nY\u00fczeysel farkl\u0131l\u0131klara ra\u011fmen, pek \u00e7ok a\u00e7\u0131dan bu \u00f6\u011frenciler, \u015fimdi a\u00e7\u0131klad\u0131\u011f\u0131m gibi, hemen hemen ayn\u0131 zorluklarla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131lar.<\/span><\/p>\nVerilerden Sonu\u00e7lara<\/span><\/strong><\/h2>\nBir hipoteziniz var; yo\u011fun bir \u015fekilde veri topluyorsunuz ve \u00e7\u0131kar\u0131mlar yap\u0131yorsunuz ve en az\u0131ndan gayri resmi olarak verileri as\u0131l hedefinize ba\u011flad\u0131n\u0131z. \u015eimdi bu aktiviteyi yapmal\u0131 ve okuyucuyu d\u00fc\u015f\u00fcncelerinize kat\u0131lmaya ikna etmek i\u00e7in kullanmal\u0131s\u0131n\u0131z. \u0130\u015flem, verilerinizle ba\u015flar.<\/span><\/p>\n‘Veriler’ Nelerden Olu\u015fur?<\/span><\/strong><\/h2>\nBu \u00f6rneklerin g\u00f6sterdi\u011fi bir \u015fey, kritik ama gizli bir konudur: Bu \u00f6\u011frencilerin her biri, hangi materyal kitlesini “veri” olarak d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fckleri konusunda kararlar al\u0131yor ve bu verileri bir \u015fekilde y\u00f6netiyorlard\u0131. Yani, verilerinizi analiz etmeye ba\u015flamadan \u00f6nce, analiz etmeniz gereken baz\u0131 verilere sahip olman\u0131z gerekir.<\/span><\/p>\n\u0130lk ad\u0131m, neyin “i\u00e7eri” neyin “d\u0131\u015far\u0131” oldu\u011funa karar vermektir. Bu belki de en bariz \u015fekilde Don’un durumunda bir sorundur, asl\u0131nda bir “yemek b\u00f6l\u00fcm\u00fc” n\u00fc olu\u015fturur? \u0130ncelemek i\u00e7in roman se\u00e7menin temeli nedir? Hangi edebi gelenekler \u00f6rneklenmelidir? Bunlar, ilk b\u00f6l\u00fcmlerinde ele ald\u0131\u011f\u0131 konulard\u0131. Dahil etme kriterleri belirlendikten ve temsili bir vaka se\u00e7imi oldu\u011fundan makul \u00f6l\u00e7\u00fcde emin olduktan sonra, bulgular\u0131n\u0131 geli\u015ftirmek i\u00e7in vakalar\u0131 kullanmaya devam edebilirdi.<\/span><\/p>\nBir sonraki ad\u0131m, verileri sistematik olarak organize etmektir. Bunu yeterince vurgulayam\u0131yorum. Verilerin d\u00fczenli bir \u015fekilde d\u00fczenlendi\u011fi elektronik tablolar olu\u015fturman\u0131z veya materyallerin temel kriterlere g\u00f6re kategorize edildi\u011fi dosyalar olu\u015fturman\u0131z veya veri \u00f6\u011felerinin birbirleriyle nas\u0131l ili\u015fkili oldu\u011funu g\u00f6steren resimler veya ba\u015fka bir \u015fey olu\u015fturman\u0131z gerekir; ama ne yaparsan\u0131z yap\u0131n, verileri kontrol alt\u0131na al\u0131n. Bir \u00f6\u011frenci b\u00fcy\u00fck bir da\u011f\u0131n\u0131k \u00e7\u0131kt\u0131 y\u0131\u011f\u0131n\u0131n\u0131 tutarak ofisime girdi\u011finde ya da dosya adlar\u0131n\u0131n ne anlama geldi\u011fini ya da i\u00e7lerinde ne oldu\u011funu bilmeden dosyalarla dolu bir Windows klas\u00f6r\u00fcn\u00fc g\u00f6sterdi\u011finde ya da verilerin hangi s\u00fcr\u00fcm\u00fcn\u00fcn izini kaybetti\u011finde do\u011fru veya hangi grafik g\u00fcncelse, \u00f6\u011frencinin ba\u015f\u0131n\u0131n dertte oldu\u011funu biliyorum. Verilerinizi y\u00f6netmeye y\u00f6nelik s\u0131radan bir yakla\u015f\u0131m, erken d\u00f6nemde sorun yaratm\u0131yor gibi g\u00f6r\u00fcnebilir, ancak i\u015fleri \u00e7ok uzun s\u00fcre b\u0131rak\u0131r ve karma\u015f\u0131kl\u0131klar birle\u015ferek yak\u0131nda kontrolden \u00e7\u0131kacakt\u0131r.<\/span><\/p>\nKarma\u015fa i\u00e7indeki malzemeler, d\u00fc\u015f\u00fcncenin karmakar\u0131\u015f\u0131k oldu\u011funu g\u00f6steriyor. Bu, kendini yans\u0131tma i\u00e7in iyi bir noktad\u0131r: Malzemeler \u00fczerindeki d\u00fczenlemenizin kaotik hale geldi\u011fini fark ederseniz, belki de kavray\u0131\u015f\u0131n\u0131z da kaotiktir. Kendinizi ilk ilkelere geri g\u00f6t\u00fcr\u00fcn, veriler ve neyi temsil etmesi gerekti\u011fi hakk\u0131nda temel sorular sorun, onu nas\u0131l organize etmek istedi\u011finizi d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn ve ard\u0131ndan bunu ger\u00e7ekle\u015ftirin. Unutmay\u0131n ki temel ara\u015ft\u0131rma becerisi dikkatli d\u00fc\u015f\u00fcnmektir. Kendinizi geli\u015ftirebilece\u011finizi g\u00f6steren i\u015faretleri dikkate al\u0131n ve onlara g\u00f6re hareket edin.<\/span><\/p>\nSonu\u00e7lar\u0131n iyi bir sunumu, yukar\u0131da belirtti\u011fim gibi hacimli ve \u00e7eli\u015fkili organize edilmi\u015f ve kontrol alt\u0131nda olabilecek verilerin olmas\u0131na dayan\u0131r. Ve bu da, verilerin ne oldu\u011funa ili\u015fkin net ilkelere dayan\u0131r: neyin ge\u00e7erli oldu\u011fu, neyin dahil edilip neyin hari\u00e7 tutuldu\u011fu vb. tezinizin dersi, okuyucunun da bilmesi gerekti\u011fidir. Bir s\u0131nav g\u00f6revlisi, verilerinizin adil oldu\u011funu anlamad\u0131\u011f\u0131 s\u00fcrece sonu\u00e7lar\u0131n\u0131za g\u00fcvenmeyecektir. Verilerin nas\u0131l se\u00e7ildi\u011fine, \u00f6zelliklerinin neler oldu\u011funa dair net bir sunum, okuyucuya g\u00fcven olu\u015fturmak ve en \u00f6nemlisi verilerinizin eksiksiz ve do\u011fru oldu\u011fu konusunda kendinizi tatmin etmek i\u00e7in \u00e7ok \u00f6nemlidir.<\/span><\/p>\n
\nTez Yazd\u0131rma<\/span> sipari\u015fi veya<\/span> di\u011fer t\u00fcm dan\u0131\u015fmanl\u0131k<\/span> talepleriniz i\u00e7in,<\/span> hemen sayfan\u0131n alt\u0131ndaki formu doldurarak veya whatsapp destek hatt\u0131m\u0131zdan bize ula\u015f\u0131n.<\/span><\/a><\/span><\/span><\/p>\n
\n