Deneysel Y\u00f6ntem<\/span><\/strong><\/h3>\nDaha \u00f6nce belirtildi\u011fi gibi, herhangi bir bilimsel disiplinde ara\u015ft\u0131rman\u0131n temel tan\u0131mlay\u0131c\u0131 \u00f6zelli\u011fi nesnel g\u00f6zlemdir. Klinik y\u00f6ntem bu gereksinimi \u00e7ok iyi kar\u015f\u0131lam\u0131yor. Bilimsel ara\u015ft\u0131rman\u0131n di\u011fer iki gereklili\u011finin klinik y\u00f6ntem kullan\u0131larak yerine getirilmesi daha da zordur, ancak deneysel y\u00f6ntemle kar\u015f\u0131lanmaktad\u0131r.<\/span><\/p>\nBu gereksinimlerden biri, g\u00f6zlemlerin iyi kontrol edilmesi ve sistematik olmas\u0131d\u0131r. Bir ki\u015finin ge\u00e7mi\u015f ya\u015fam olaylar\u0131 veya bilin\u00e7siz fenomenleri ile u\u011fra\u015f\u0131rken b\u00f6yle bir kontrol m\u00fcmk\u00fcn de\u011fildir. Di\u011fer gereksinim, \u00e7o\u011faltma ve do\u011frulamay\u0131 i\u00e7erir. Deneysel ko\u015fullar\u0131n dikkatli bir \u015fekilde kontrol edilmesiyle, ba\u015fka bir zamanda ve ba\u015fka bir yerde \u00e7al\u0131\u015fan bir ara\u015ft\u0131rmac\u0131, daha \u00f6nceki ara\u015ft\u0131rman\u0131n y\u00fcr\u00fct\u00fcld\u00fc\u011f\u00fc ko\u015fullar\u0131 tam olarak kopyalayabilir. Bir insan\u0131n hayat\u0131ndaki olaylar tam olarak tekrarlanamaz veya \u00e7o\u011falt\u0131lamaz.<\/span><\/p>\nDeney, bir veya daha fazla de\u011fi\u015fken veya olay\u0131n davran\u0131\u015f \u00fczerindeki etkisini belirlemeye y\u00f6nelik bir tekniktir. G\u00fcndelik d\u00fcnyam\u0131zda \u0131\u015f\u0131klar, sesler, manzaralar, kokular, talimatlar, talepler ve \u00f6nemsiz konu\u015fmalar gibi s\u00fcrekli uyaranlara maruz kal\u0131yoruz. Bir psikolog sadece bir uyar\u0131c\u0131 de\u011fi\u015fkenin etkisini belirlemek isterse, sadece o de\u011fi\u015fkenin i\u015flemesine izin verilen deneysel bir durum ayarlayabilir.<\/span><\/p>\nDeney s\u0131ras\u0131nda di\u011fer t\u00fcm de\u011fi\u015fkenler elimine edilmeli veya sabit tutulmal\u0131d\u0131r. Ard\u0131ndan, ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n davran\u0131\u015flar\u0131 yaln\u0131zca uyaran de\u011fi\u015fkeni \u00e7al\u0131\u015f\u0131rken de\u011fi\u015firse, davran\u0131\u015ftaki herhangi bir de\u011fi\u015fiklikten tek ba\u015f\u0131na sorumlu oldu\u011fundan emin olabiliriz. Deney s\u0131ras\u0131nda ba\u015fka hi\u00e7bir de\u011fi\u015fkenin ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131 etkilemesine izin verilmedi\u011finden, de\u011fi\u015fikli\u011fe ba\u015fka bir de\u011fi\u015fken neden olamazd\u0131.<\/span><\/p>\nBilim adamlar\u0131 bir deneyde iki t\u00fcr de\u011fi\u015fkeni ay\u0131rt ederler. Biri, deneyci taraf\u0131ndan manip\u00fcle edilen ba\u011f\u0131ms\u0131z veya uyar\u0131c\u0131 de\u011fi\u015fkendir. Di\u011feri, ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n bu manip\u00fclasyona kar\u015f\u0131 davran\u0131\u015flar\u0131 veya tepkileri olan ba\u011f\u0131ml\u0131 de\u011fi\u015fkendir. Ba\u011f\u0131ms\u0131z de\u011fi\u015fken d\u0131\u015f\u0131nda hi\u00e7bir de\u011fi\u015fkenin sonu\u00e7lar\u0131 etkileyemeyece\u011finden emin olmak i\u00e7in, ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar iki grup ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131s\u0131 \u00fczerinde \u00e7al\u0131\u015fmal\u0131d\u0131r: deney grubu ve kontrol grubu. Her iki grup da ayn\u0131 ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131 pop\u00fclasyonundan rastgele se\u00e7ilir.<\/span><\/p>\nDeney grubu, deneysel tedavinin verildi\u011fi ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131 i\u00e7erir. Bu, uyaran veya ba\u011f\u0131ms\u0131z de\u011fi\u015fkene maruz kalan gruptur. Kontrol grubu ba\u011f\u0131ms\u0131z de\u011fi\u015fkene maruz kalmaz. \u0130ncelenen davran\u0131\u015f\u0131n \u00f6l\u00e7\u00fcleri her iki gruptan da deneyden \u00f6nce ve sonra al\u0131n\u0131r.<\/span><\/p>\nBu \u015fekilde, ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar, herhangi bir ek de\u011fi\u015fkenin ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131 etkileyip etkilemedi\u011fini belirleyebilirler. Ba\u015fka bir de\u011fi\u015fken i\u015fliyor olsayd\u0131, o zaman her iki grup da davran\u0131\u015fta ayn\u0131 de\u011fi\u015fiklikleri g\u00f6sterirdi. Ancak ba\u015fka bir de\u011fi\u015fken i\u015flemde olmasayd\u0131 – ba\u011f\u0131ms\u0131z de\u011fi\u015fken tek ba\u015f\u0131na ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131 etkilediyse – o zaman sadece deney grubunun davran\u0131\u015f\u0131 de\u011fi\u015firdi. Kontrol grubunun davran\u0131\u015f\u0131 ayn\u0131 kalacakt\u0131r.<\/span><\/p>\n\n- Ba\u011f\u0131ms\u0131z De\u011fi\u015fken<\/span>
\nBir deneyde, deneycinin ba\u011f\u0131ml\u0131 de\u011fi\u015fken \u00fczerindeki etkisini \u00f6\u011frenmek i\u00e7in manip\u00fcle etti\u011fi uyaran de\u011fi\u015fkeni veya ko\u015fulu.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n <\/p>\n
\n- Ba\u011f\u0131ml\u0131 De\u011fi\u015fken<\/span>
\nBir deneyde, deneycinin \u00f6l\u00e7mek istedi\u011fi de\u011fi\u015fken, tipik olarak ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n davran\u0131\u015f\u0131 veya ba\u011f\u0131ms\u0131z de\u011fi\u015fkenin manip\u00fclasyonuna tepkisi.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n <\/p>\n
\n- Deney Grubu<\/span>
\nBir deneyde, deneysel tedaviye maruz kalan grup.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n <\/p>\n
\n- Kontrol Grubu<\/span>
\nBir deneyde, deneysel muameleyi almayan grup.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n <\/p>\n
Deneysel y\u00f6ntemi uygulamak. Psikolog Albert Bandura\u2019n\u0131n sosyal \u00f6\u011frenme kuram\u0131ndan elde edilen verileri kullanarak deneysel y\u00f6ntemi eylem halindeyken izleyelim. Bandura, \u00e7ocuklar\u0131n yeti\u015fkinlerde g\u00f6zlemledikleri sald\u0131rgan davran\u0131\u015flar\u0131 taklit edip etmediklerini belirlemek istedi. Bu sorunu incelemenin en iyi yolu neydi? Bandura, \u015fiddetli bir olaya tan\u0131k olurlarsa tepkilerini yakalamay\u0131 umarak mahalle sokaklar\u0131nda veya oyun bah\u00e7esinde \u00e7ocuklar\u0131 g\u00f6zlemleyebilirdi. O zaman \u00e7ocuklar\u0131n g\u00f6rd\u00fckleri sald\u0131rgan davran\u0131\u015f\u0131 taklit edip etmediklerini g\u00f6rmek i\u00e7in bekleyebilirdi.<\/span><\/p>\nBu yakla\u015f\u0131m sistematik de\u011fildir ve kontrols\u00fczd\u00fcr ve ikileme ve do\u011frulanabilirli\u011fe izin vermez; ayn\u0131 ko\u015fullar\u0131n tekrar etmesi olas\u0131 de\u011fildir. Ayr\u0131ca, bir sokak k\u00f6\u015fesinde bulunan \u00e7ocuklar\u0131 g\u00f6zlemlemek, mutlaka ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n uygun bir \u00f6rneklemini sa\u011flamaz. Bu \u00e7ocuklar\u0131n baz\u0131lar\u0131, g\u00f6zlemledikleri yeti\u015fkin davran\u0131\u015f\u0131na bak\u0131lmaks\u0131z\u0131n, zaten agresif davranma e\u011filimine sahip olabilir. Bu nedenle, davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131n bir \u015fiddet eylemine tan\u0131kl\u0131k etmekten mi yoksa uzun s\u00fcredir ki\u015filiklerinin bir par\u00e7as\u0131 olan baz\u0131 fakt\u00f6rlerden mi kaynakland\u0131\u011f\u0131na karar vermek imkans\u0131z olacakt\u0131r.<\/span><\/p>\nDahas\u0131, \u00e7ocuklar\u0131 rastgele g\u00f6zlemlemek, ara\u015ft\u0131rmac\u0131n\u0131n ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n maruz kalabilece\u011fi sald\u0131rgan eylemin t\u00fcr\u00fcn\u00fc kontrol etmesine izin vermez. \u00c7ocuklar pek \u00e7ok \u015fiddet t\u00fcr\u00fc g\u00f6r\u00fcrler – silahl\u0131 \u00e7at\u0131\u015fmada televizyon akt\u00f6rleri, yumruk kavgas\u0131ndaki gen\u00e7ler, arabadan ate\u015f etme, ebeveyn kavgas\u0131, bilgisayar oyunlar\u0131nda aksiyon fig\u00fcrleri. Davran\u0131\u015f \u00fczerindeki etkilerinin g\u00fcvenilir bir \u015fekilde belirlenebilmesi i\u00e7in her sald\u0131rganl\u0131k bi\u00e7imi ayr\u0131 ayr\u0131 incelenmelidir. Bandura’n\u0131n fenomeni incelemesi i\u00e7in, g\u00f6zlemledi\u011fi t\u00fcm \u00e7ocuklar\u0131n ayn\u0131 sald\u0131rgan davran\u0131\u015fa maruz kalmas\u0131 gerekiyordu.<\/span><\/p>\nBandura, deney \u00f6ncesi sald\u0131rganl\u0131k seviyeleri \u00f6l\u00e7\u00fclen \u00e7ocuklar\u0131n ayn\u0131 yeti\u015fkin sald\u0131rganl\u0131k g\u00f6r\u00fcnt\u00fcs\u00fcne maruz kald\u0131klar\u0131 bir deney tasarlayarak soruna sistematik olarak yakla\u015ft\u0131.<\/span><\/p>\nKontrol grubundaki \u00e7ocuklar ayn\u0131 ortamda sald\u0131rgan olmayan yeti\u015fkinlere tan\u0131k oldu. Her iki \u00e7ocuk grubu da nas\u0131l davranacaklar\u0131n\u0131 g\u00f6rmek i\u00e7in e\u011fitimli g\u00f6zlemciler taraf\u0131ndan izlendi.<\/span><\/p>\nAgresif yeti\u015fkini izleyen \u00e7ocuklar agresif davrand\u0131lar; kontrol grubundaki \u00e7ocuklar sald\u0131rganl\u0131kta hi\u00e7bir de\u011fi\u015fiklik g\u00f6stermedi. Bandura, sald\u0131rganl\u0131\u011f\u0131n ba\u015fkalar\u0131n\u0131n sald\u0131rgan davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131 taklit ederek \u00f6\u011frenilebilece\u011fi sonucuna vard\u0131.<\/span><\/p>\nDeneysel Y\u00f6ntemin S\u0131n\u0131rlamalar\u0131<\/span><\/strong><\/h3>\nDeneysel y\u00f6ntem, psikolojik ara\u015ft\u0131rma i\u00e7in en kesin y\u00f6ntem olma potansiyeline sahiptir, ancak baz\u0131 s\u0131n\u0131rlamalar\u0131 vard\u0131r. Uygulanamayaca\u011f\u0131 durumlar vard\u0131r; Davran\u0131\u015f ve ki\u015fili\u011fin baz\u0131 y\u00f6nleri, g\u00fcvenlik ve etik hususlar nedeniyle titizlikle kontrol edilen laboratuvar ko\u015fullar\u0131nda incelenemez. \u00d6rne\u011fin, psikologlar, yeti\u015fkinlikte ne t\u00fcr erken deneyimlerin sorunlara yol a\u00e7abilece\u011fini belirlemek i\u00e7in \u00e7ocuk yeti\u015ftirme teknikleriyle ilgili kontroll\u00fc deneylerden elde edilen verilere sahip olsalard\u0131, duygusal rahats\u0131zl\u0131klar\u0131 daha iyi tedavi edebilirlerdi. A\u00e7\u0131kt\u0131r ki, do\u011fumda ebeveynlerinden \u00e7ocuk gruplar\u0131n\u0131 al\u0131p ne olaca\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6rmek i\u00e7in onlar\u0131 \u00e7e\u015fitli \u00e7ocuk yeti\u015ftirme manip\u00fclasyonlar\u0131na maruz b\u0131rakamay\u0131z.<\/span><\/p>\nDeneysel y\u00f6ntemle ilgili di\u011fer bir zorluk, ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131s\u0131n\u0131n davran\u0131\u015f\u0131n\u0131n deneysel muamele (ba\u011f\u0131ms\u0131z de\u011fi\u015fkenin manip\u00fclasyonu) nedeniyle de\u011fil, ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n g\u00f6zlemlendi\u011finin fark\u0131nda olmalar\u0131 nedeniyle de\u011fi\u015febilmesidir. Kimsenin izlemedi\u011fini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcrlerse farkl\u0131 davranabilirler. \u0130nsanlar bir deneye kat\u0131ld\u0131klar\u0131n\u0131 bildiklerinde, bazen amac\u0131 tahmin etmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar ve deneyciyi memnun etmek veya hayal k\u0131r\u0131kl\u0131\u011f\u0131na u\u011fratmak i\u00e7in buna g\u00f6re davran\u0131rlar. Bu t\u00fcr bir tepki, deneyin amac\u0131n\u0131 bozar \u00e7\u00fcnk\u00fc ortaya \u00e7\u0131kan davran\u0131\u015f (ba\u011f\u0131ml\u0131 de\u011fi\u015fken) deneysel tedaviden \u00e7ok ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n tutumlar\u0131ndan etkilenmi\u015ftir. Bu, ara\u015ft\u0131rmac\u0131n\u0131n incelemek istedi\u011finden olduk\u00e7a farkl\u0131 bir yan\u0131tt\u0131r.<\/span><\/p>\nDeneysel ara\u015ft\u0131rman\u0131n s\u0131n\u0131rlar\u0131 vard\u0131r, ancak iyi kontrol edildi\u011finde ve sistematik oldu\u011funda m\u00fckemmel veriler sa\u011flar. Yaz\u0131 dizisinin tamam\u0131nda deneysel y\u00f6ntemin ki\u015fili\u011fin y\u00f6nlerini anlamak i\u00e7in nas\u0131l uyguland\u0131\u011f\u0131na dair \u00f6rnekler g\u00f6rece\u011fiz.<\/span><\/p>\n
\nPsikoloji \u00f6dev, tez, proje, makale, rapor<\/span> yazd\u0131rma sipari\u015fi veya<\/span> di\u011fer t\u00fcm dan\u0131\u015fmanl\u0131k<\/span> talepleriniz i\u00e7in,<\/span> hemen sayfan\u0131n alt\u0131ndaki formu doldurarak veya whatsapp destek hatt\u0131m\u0131zdan bize ula\u015f\u0131n.<\/span><\/a><\/span><\/span><\/p>\n
\n