Adler’in Teorisinde Ara\u015ft\u0131rma<\/span><\/strong><\/h3>\nAdler’in birincil ara\u015ft\u0131rma y\u00f6ntemi \u00f6rnek olay incelemesiydi. Ne yaz\u0131k ki, Adler’in \u00e7ok az verisi hayatta kald\u0131. \u0130ki par\u00e7a d\u0131\u015f\u0131nda vaka \u00f6yk\u00fclerini yay\u0131nlamad\u0131: biri hasta taraf\u0131ndan, di\u011feri hastan\u0131n doktoru taraf\u0131ndan yaz\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r. Adler olaya dahil olan hastalar\u0131 tan\u0131m\u0131yordu, ancak yaz\u0131lar\u0131n\u0131 inceleyerek ki\u015filiklerini analiz etti.<\/span><\/p>\nAdler’in verileri ve ara\u015ft\u0131rma y\u00f6ntemi, Freud ve Jung i\u00e7in tart\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131m\u0131z ayn\u0131 ele\u015ftirilere tabidir. G\u00f6zlemleri tekrarlanamaz ve kopyalanamaz, kontroll\u00fc ve sistematik bir \u015fekilde ger\u00e7ekle\u015ftirilmedi. Adler, hastalar\u0131n\u0131n raporlar\u0131n\u0131n do\u011frulu\u011funu do\u011frulamaya veya verileri analiz etmek i\u00e7in kulland\u0131\u011f\u0131 prosed\u00fcrleri a\u00e7\u0131klamaya \u00e7al\u0131\u015fmad\u0131 ve deneysel y\u00f6ntemi uygulamakla hi\u00e7 ilgilenmedi.<\/span><\/p>\nAdler\u2019in \u00f6nermelerinin \u00e7o\u011fu bilimsel de\u011ferlendirme giri\u015fimlerine direnmi\u015f olsa da, birka\u00e7 konu ara\u015ft\u0131rma konusu olmu\u015ftur. Bunlar r\u00fcyalar, erken an\u0131lar, \u00e7ocuklukta ihmal, sosyal ilgi ve do\u011fum s\u0131ras\u0131n\u0131 i\u00e7erir.<\/span><\/p>\nD\u00fc\u015fler. Adler’in r\u00fcyalar\u0131n mevcut sorunlar\u0131 \u00e7\u00f6zmemize yard\u0131mc\u0131 oldu\u011funa dair inanc\u0131, ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131 bir bulmacay\u0131 \u00e7\u00f6zmedeki ba\u015far\u0131s\u0131zl\u0131\u011f\u0131n ki\u015filik i\u00e7in bir tehdit olarak g\u00f6r\u00fcld\u00fc\u011f\u00fc durumlara maruz b\u0131rakarak ara\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131. Ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n daha sonra uyumas\u0131na izin verildi. Baz\u0131lar\u0131n\u0131n r\u00fcya g\u00f6rmesine izin verildi; sadece h\u0131zl\u0131 g\u00f6z hareketi olmayan (NREM) uyku s\u0131ras\u0131nda uyand\u0131r\u0131ld\u0131lar.<\/span><\/p>\nDi\u011ferleri h\u0131zl\u0131 g\u00f6z hareketi (REM) uykusu s\u0131ras\u0131nda uyand\u0131, b\u00f6ylece r\u00fcya g\u00f6remediler. Hayal kuran ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131, r\u00fcya g\u00f6rmeyenlere g\u00f6re tamamlanmam\u0131\u015f bulmacay\u0131 \u00f6nemli \u00f6l\u00e7\u00fcde daha fazla hat\u0131rlad\u0131. Ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar, r\u00fcya g\u00f6rmenin ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n mevcut tehdit edici durumla, yani bulmacay\u0131 \u00e7\u00f6zmedeki ba\u015far\u0131s\u0131zl\u0131kla etkili bir \u015fekilde ba\u015fa \u00e7\u0131kmalar\u0131n\u0131 sa\u011flad\u0131\u011f\u0131na karar verdiler.<\/span><\/p>\nBa\u015fka bir \u00e7al\u0131\u015fmada, ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131ndan olu\u015fan iki grubun hayalleri rapor edildi. Bir grup, stresli bir psikoterapi seans\u0131 bekleyen \u00fcniversite \u00f6\u011frencilerinden olu\u015fuyordu. Di\u011fer grup ise b\u00fcy\u00fck bir ameliyat ge\u00e7irecek olan hastalardan olu\u015fuyordu. Her iki grup i\u00e7in de hat\u0131rlanan r\u00fcyalar bilin\u00e7li endi\u015feleri, korkular\u0131 ve umutlar\u0131na odakland\u0131. Her iki t\u00fcr ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131s\u0131 da kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131klar\u0131 mevcut sorunlar\u0131 hayal ettiler.<\/span><\/p>\nErken hat\u0131ralar. Ara\u015ft\u0131rmalar, anksiyete n\u00f6rotikleri olarak te\u015fhis edilen ki\u015filerin ilk an\u0131lar\u0131n\u0131n korkuyla ilgili oldu\u011funu g\u00f6stermi\u015ftir; terkedilmeye odaklanan depresif ki\u015filerin ilk an\u0131lar\u0131; ve psikozomik \u015fikayetleri olan ki\u015filerin ilk an\u0131lar\u0131 hastal\u0131kla ilgilidir.<\/span><\/p>\nAlkoliklerin ilk an\u0131lar\u0131, tehdit edici olaylar\u0131n yan\u0131 s\u0131ra, kendi kararlar\u0131 yerine d\u0131\u015f ko\u015fullar taraf\u0131ndan kontrol edildikleri durumlar\u0131 da i\u00e7eriyordu. Alkols\u00fczlerden olu\u015fan bir kontrol grubunun ilk an\u0131lar\u0131 bu temalar\u0131n hi\u00e7birini g\u00f6stermedi.<\/span><\/p>\nYeti\u015fkin su\u00e7lular\u0131n ilk an\u0131lar\u0131, di\u011fer insanlarla rahats\u0131z edici veya agresif etkile\u015fimlerle ilgiliydi. Bir kontrol grubunun ilk hat\u0131ralar\u0131ndan daha tats\u0131z olaylar i\u00e7eriyorlard\u0131.<\/span><\/p>\nSu\u00e7lu ergenlerin ilk an\u0131lar\u0131, kurallar\u0131 \u00e7i\u011fnemek, sosyal ili\u015fkiler kurmakta zorluk \u00e7ekmek, ebeveynleri g\u00fcvenilmez olarak alg\u0131lamak ve yard\u0131m etmekten daha incitmek ve hayatla kendi ba\u015flar\u0131na ba\u015fa \u00e7\u0131kamamakt\u0131. Bu temalar, bir kontrol grubunun ilk an\u0131lar\u0131nda mevcut de\u011fildi.<\/span><\/p>\nKendileri ve ba\u015fkalar\u0131 i\u00e7in tehlikeli oldu\u011fu d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclen psikiyatri hastalar\u0131n\u0131n an\u0131lar\u0131, tehlikesiz psikiyatri hastalar\u0131n\u0131n an\u0131lar\u0131ndan daha agresif erken an\u0131lar g\u00f6sterdi. Tehlikeli hastalar\u0131n an\u0131lar\u0131, kendilerini savunmas\u0131z ve g\u00fc\u00e7s\u00fcz hissettiklerini ve ba\u015fkalar\u0131n\u0131 d\u00fc\u015fman ve istismarc\u0131 olarak g\u00f6rd\u00fcklerini ortaya koydu.<\/span><\/p>\nErken an\u0131lar i\u00e7in nesnel puanlama sistemleri kullanan ara\u015ft\u0131rmalar, bu hat\u0131ralar\u0131n, Adler’in mezarl\u0131k an\u0131s\u0131na \u00e7ok benzeyen, ger\u00e7ekte meydana gelen olaylardan ziyade \u00f6znel rekreasyon olma e\u011filiminde oldu\u011funu g\u00f6stermi\u015ftir.<\/span><\/p>\nBir \u00e7al\u0131\u015fma, ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131ndan ba\u015fka birinin ba\u015f\u0131na gelmi\u015f olabilecek erken an\u0131lar\u0131 uydurmalar\u0131 istendi\u011finde, temalar\u0131n kendi an\u0131lar\u0131yla ortaya \u00e7\u0131kanlara benzer oldu\u011funu bildirdi. Bu \u00e7al\u0131\u015fma ayn\u0131 zamanda Adler\u2019in erken hat\u0131rlamalar\u0131n ki\u015finin mevcut ya\u015fam tarz\u0131n\u0131 ortaya \u00e7\u0131kard\u0131\u011f\u0131 ve bu nedenle terap\u00f6tik bir ara\u00e7 olarak kullan\u0131labilece\u011fi iddias\u0131na ara\u015ft\u0131rma deste\u011fi sa\u011flad\u0131. (Tablo 4.2 erken hat\u0131rlamalar\u0131n olas\u0131 temalar\u0131n\u0131 \u00f6zetlemektedir.)<\/span><\/p>\n\u00c7ocuklukta ihmal. Adler, ebeveynleri taraf\u0131ndan ihmal edilen veya reddedilen \u00e7ocuklar\u0131n de\u011fersizlik duygular\u0131 geli\u015ftirdi\u011fini \u00f6ne s\u00fcrd\u00fc. Depresyon nedeniyle hastaneye yat\u0131r\u0131lan 714 yeti\u015fkinin kat\u0131ld\u0131\u011f\u0131 bir ara\u015ft\u0131rma, hastalar\u0131n ebeveynlerini d\u00fc\u015fmanca, ba\u011f\u0131ms\u0131z ve reddedici olarak derecelendirdi\u011fini ortaya koydu. Hastalar\u0131n karde\u015fleri, akrabalar\u0131 ve arkada\u015flar\u0131 ile yap\u0131lan g\u00f6r\u00fc\u015fmeler, ebeveynlerin ger\u00e7ekten d\u00fc\u015fmanca ve ihmalci davran\u0131\u015flarda bulunduklar\u0131n\u0131 do\u011frulad\u0131.<\/span><\/p>\nTablo 4.2 Erken hat\u0131rlamalar ve ya\u015fam tarz\u0131 temalar\u0131<\/span><\/strong><\/p>\n\n- \u0130lk okul haf\u0131zas\u0131<\/span>
\nBa\u015far\u0131, ustal\u0131k ve ba\u011f\u0131ms\u0131zl\u0131\u011fa y\u00f6nelik tutumlar<\/span><\/li>\n- \u0130lk ceza an\u0131s\u0131<\/span>
\nOtorite fig\u00fcrlerine kar\u015f\u0131 tutum<\/span><\/li>\n- \u0130lk karde\u015f an\u0131s\u0131<\/span>
\nKarde\u015f rekabetinin kan\u0131t\u0131<\/span><\/li>\n- \u0130lk aile haf\u0131zas\u0131<\/span>
\nSosyal durumlarda i\u015flevsellik<\/span><\/li>\n- Annenin en net an\u0131s\u0131<\/span>
\nKad\u0131nlara y\u00f6nelik tutumlar<\/span><\/li>\n- Baban\u0131n en net hat\u0131ras\u0131<\/span>
\nErkeklere y\u00f6nelik tutumlar<\/span><\/li>\n- Takdir etti\u011fin ki\u015finin an\u0131s\u0131<\/span>
\nRol modellerinin temeli<\/span><\/li>\n- En mutlu an\u0131<\/span>
\nEn g\u00fc\u00e7l\u00fc ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131z\u0131n en iyi olmas\u0131n\u0131n temeli<\/span>
\nmemnun<\/span><\/li>\n<\/ul>\nBa\u015fka bir \u00e7al\u0131\u015fmada, 8 ya\u015f\u0131ndaki \u00e7ocuklar\u0131n ebeveynleri \u00e7ocuk yeti\u015ftirme davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131 ve \u00e7ocuklar\u0131ndan memnuniyet d\u00fczeylerini de\u011ferlendirmek i\u00e7in bir anket doldurdu. On y\u0131l sonra 18 ya\u015f\u0131ndaki \u00e7ocuklara Minnesota \u00c7ok Y\u00f6nl\u00fc Ki\u015filik Envanteri’nin (MMPI) depresyon \u00f6l\u00e7e\u011fi verildi. Test puanlar\u0131 daha depresif olduklar\u0131n\u0131 g\u00f6steren ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131, \u00e7ocukluk d\u00f6neminde ebeveynleri taraf\u0131ndan ihbar edilmi\u015fti. Ebeveynleri kay\u0131ts\u0131z veya sevgisiz olmayanlar depresyon \u00f6l\u00e7e\u011finde daha d\u00fc\u015f\u00fck puan ald\u0131.<\/span><\/p>\nSosyal ilgi. SIS kullan\u0131larak yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalar, sosyal ilgisi daha y\u00fcksek olan ki\u015filerin, sosyal ilgisi d\u00fc\u015f\u00fck olanlara g\u00f6re daha az stres, depresyon, anksiyete ve d\u00fc\u015fmanl\u0131k bildirdiklerini g\u00f6stermi\u015ftir. Y\u00fcksek sosyal ilgi puanlar\u0131, ba\u015fkalar\u0131yla i\u015fbirli\u011fi, empati, sorumluluk ve pop\u00fclerli\u011fi de\u011ferlendiren testlerde, d\u00fc\u015f\u00fck sosyal ilgi puanlar\u0131na g\u00f6re daha y\u00fcksek puan ald\u0131.<\/span><\/p>\n9-12. S\u0131n\u0131ftaki lise ergenleri \u00fczerinde yap\u0131lan bir ara\u015ft\u0131rma, sosyal ilgide d\u00fc\u015f\u00fck puan alanlara g\u00f6re sosyal ilgide y\u00fcksek olanlar\u0131n genel ya\u015fam doyumunun yan\u0131 s\u0131ra arkada\u015f ve aileden duydu\u011fu memnuniyette anlaml\u0131 derecede daha y\u00fcksek puanlar ald\u0131\u011f\u0131n\u0131 ortaya koymu\u015ftur.<\/span><\/p>\nYa\u015flar\u0131 18 ile 40 aras\u0131nda de\u011fi\u015fen erkek su\u00e7lularla yap\u0131lan di\u011fer ara\u015ft\u0131rmalar, sosyal ilgide y\u00fcksek puan alanlar\u0131n hapisten \u00e7\u0131kt\u0131ktan sonra ek su\u00e7 i\u015fleme olas\u0131l\u0131\u011f\u0131n\u0131n, sosyal ilgi a\u00e7\u0131s\u0131ndan d\u00fc\u015f\u00fck puan alanlara g\u00f6re \u00e7ok daha d\u00fc\u015f\u00fck oldu\u011funu g\u00f6sterdi.<\/span><\/p>\nSII ile yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalar, sosyal ilgide y\u00fcksek puan alan kad\u0131nlar\u0131n, Abraham Maslow taraf\u0131ndan tan\u0131mlanan sa\u011fl\u0131kl\u0131 ki\u015fili\u011fin bir \u00f6zelli\u011fi olan kendini ger\u00e7ekle\u015ftirmede \u00f6nemli \u00f6l\u00e7\u00fcde daha y\u00fcksek oldu\u011funu g\u00f6sterdi (bkz.B\u00f6l\u00fcm 11). Di\u011fer ara\u015ft\u0131rmalar, sosyal ilginin kad\u0131nlarda erkeklere g\u00f6re daha y\u00fcksek oldu\u011funu ve her iki cinsiyet i\u00e7in de ya\u015fla birlikte artt\u0131\u011f\u0131n\u0131 buldu.<\/span><\/p>\n\u015eu anda Amerika Birle\u015fik Devletleri’nde ya\u015fayan 313 Latin erkek ve kad\u0131n\u0131n kat\u0131ld\u0131\u011f\u0131 bir ara\u015ft\u0131rma, iki k\u00fclt\u00fcrl\u00fc (her iki k\u00fclt\u00fcrde de ya\u015famaya iyi uyum sa\u011flam\u0131\u015f) ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n, esas olarak Latin ya\u015fam tarz\u0131na veya Latin ya\u015fam tarz\u0131na uygun \u015fekilde k\u00fclt\u00fcrlenen ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131na g\u00f6re sosyal ilgi \u00f6l\u00e7\u00fctlerinde daha y\u00fcksek puanlar ald\u0131\u011f\u0131n\u0131 bulmu\u015ftur.<\/span><\/p>\n
\nPsikoloji \u00f6dev, tez, proje, makale, rapor<\/span> yazd\u0131rma sipari\u015fi veya<\/span> di\u011fer t\u00fcm dan\u0131\u015fmanl\u0131k<\/span> talepleriniz i\u00e7in,<\/span> hemen sayfan\u0131n alt\u0131ndaki formu doldurarak veya whatsapp destek hatt\u0131m\u0131zdan bize ula\u015f\u0131n.<\/span><\/a><\/span><\/span><\/p>\n
\n