Ba\u015far\u0131 \u0130htiyac\u0131<\/span><\/strong><\/h3>\nMurray’in engellerin \u00fcstesinden gelme, \u00fcst\u00fcn olma ve y\u00fcksek bir standartta ya\u015fama ihtiyac\u0131 olarak tan\u0131mlad\u0131\u011f\u0131 ba\u015far\u0131 ihtiyac\u0131, David McClelland (1917\u20131998) taraf\u0131ndan kapsaml\u0131 bir \u015fekilde incelenmi\u015ftir.<\/span><\/p>\nTematik Kavrama Testi<\/span><\/strong><\/h3>\n\u0130lk ara\u015ft\u0131rmada McClelland ve arkada\u015flar\u0131, erkek \u00fcniversite \u00f6\u011frencilerinden olu\u015fan gruplardan TAT resimleri hakk\u0131nda k\u0131sa hikayeler yazmalar\u0131n\u0131 istedi. Deneysel ko\u015fullar\u0131 de\u011fi\u015ftirmek i\u00e7in, ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar farkl\u0131 gruplara farkl\u0131 test alma talimatlar\u0131 verdiler, bir ko\u015fulda y\u00fcksek ba\u015far\u0131 ihtiyac\u0131, di\u011ferinde d\u00fc\u015f\u00fck ba\u015far\u0131 gereksinimi \u00e7a\u011fr\u0131s\u0131 yapt\u0131. Sonu\u00e7lar, y\u00fcksek ba\u015far\u0131 ko\u015fulu alt\u0131nda yaz\u0131lan \u00f6yk\u00fclerin, m\u00fckemmellik standartlar\u0131na ula\u015fma, ba\u015farma arzusu ve iyi performansa ili\u015fkin \u00f6nemli \u00f6l\u00e7\u00fcde daha fazla referans i\u00e7erdi\u011fini g\u00f6sterdi.<\/span><\/p>\n\u00d6rne\u011fin, bir resim \u00f6n\u00fcnde a\u00e7\u0131k bir kitap olan bir masada oturan gen\u00e7 bir adam\u0131 g\u00f6steriyordu. Ba\u015far\u0131ya ihtiya\u00e7 duyan ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n hikayeleri, s\u0131k\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmay\u0131, m\u00fckemmellik i\u00e7in \u00e7abalamay\u0131 ve ki\u015finin elinden gelenin en iyisini yapmay\u0131 i\u00e7eriyordu. D\u00fc\u015f\u00fck ba\u015far\u0131 gereksinimi olan ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n hikayeleri, hayal kurma, d\u00fc\u015f\u00fcnme ve ge\u00e7mi\u015f olaylar\u0131 hat\u0131rlama gibi hareketsiz faaliyetlerle ilgilendi. Daha sonraki analizler, ba\u015far\u0131 ihtiyac\u0131n\u0131 \u00f6l\u00e7menin bir yolu olarak TAT’nin ge\u00e7erlili\u011fini do\u011frulam\u0131\u015ft\u0131r.<\/span><\/p>\nBa\u015far\u0131 ihtiyac\u0131n\u0131n y\u00fcksek oldu\u011funu \u00f6l\u00e7en ki\u015filer ile d\u00fc\u015f\u00fck \u00f6l\u00e7en ki\u015filer aras\u0131ndaki farklar \u00fczerine \u00e7ok say\u0131da ara\u015ft\u0131rma yap\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r. Ba\u015far\u0131 ihtiyac\u0131n\u0131 y\u00fcksek test eden ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131, alt sosyoekonomik gruplara g\u00f6re orta ve \u00fcst sosyoekonomik s\u0131n\u0131flarda daha s\u0131k bulundu. Tamamlanmam\u0131\u015f g\u00f6revler i\u00e7in daha iyi bir haf\u0131za sergilediler ve psikolojik ara\u015ft\u0131rma i\u00e7in ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131 olarak hizmet vermeye g\u00f6n\u00fcll\u00fc olma olas\u0131l\u0131klar\u0131 daha y\u00fcksekti.<\/span><\/p>\nSosyal bask\u0131lara kar\u015f\u0131 daha diren\u00e7liydi ve d\u00fc\u015f\u00fck ihtiya\u00e7 ba\u015far\u0131s\u0131n\u0131 test eden ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131na g\u00f6re daha az uyumluydular. Ba\u015farma ihtiyac\u0131 y\u00fcksek olan gen\u00e7lerin \u00fcniversiteye gitme, daha y\u00fcksek notlar alma ve \u00fcniversite ve toplum faaliyetlerine kat\u0131lma olas\u0131l\u0131klar\u0131 daha y\u00fcksekti. Y\u00fcksek ihtiya\u00e7 d\u00fczeyine sahip ki\u015filer, belirli durumlarda s\u0131navlarda kopya \u00e7ekme olas\u0131l\u0131klar\u0131 daha y\u00fcksekti. Di\u011fer insanlarla daha iyi anla\u015ft\u0131lar ve daha fazla fiziksel sa\u011fl\u0131ktan zevk ald\u0131lar.<\/span><\/p>\nBa\u015far\u0131 motivasyonu y\u00fcksek olan insanlar her durumda daha iyi performans g\u00f6steriyor mu? Hay\u0131r. Sadece y\u00fcksek gereksinimi olanlara ba\u015far\u0131l\u0131 olmalar\u0131 zorland\u0131\u011f\u0131nda bunu yapacaklard\u0131r. Bu bulgulardan McClelland, y\u00fcksek ba\u015far\u0131 ihtiyac\u0131 olan ki\u015filerin bu ihtiyac\u0131 kar\u015f\u0131lamalar\u0131na izin veren ya\u015fam ve kariyer durumlar\u0131 arayacaklar\u0131n\u0131 \u00f6ng\u00f6rd\u00fc. Ki\u015fisel ba\u015far\u0131 standartlar\u0131 belirleyecek ve bunlar\u0131 kar\u015f\u0131lamak i\u00e7in \u00e7ok \u00e7al\u0131\u015facaklar.<\/span><\/p>\nBa\u015far\u0131ya ihtiya\u00e7 duyan insanlar daha s\u0131k y\u00fcksek stat\u00fcl\u00fc i\u015flerde \u00e7al\u0131\u015fmaktad\u0131r. Daha \u00e7ok \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar, daha b\u00fcy\u00fck bir ba\u015far\u0131 beklentileri vard\u0131r ve ba\u015far\u0131 ihtiyac\u0131 olmayan insanlara g\u00f6re daha fazla i\u015f tatmini bildirirler. \u0130htiyac\u0131 y\u00fcksek ba\u015far\u0131lar, ba\u015far\u0131n\u0131n \u00f6ncelikle kendi \u00e7abalar\u0131na ba\u011fl\u0131 oldu\u011fu ki\u015fisel sorumluluk sa\u011flayan i\u015fleri se\u00e7erler ve ba\u015far\u0131n\u0131n di\u011fer insanlara veya kontrolleri d\u0131\u015f\u0131ndaki fakt\u00f6rlere ba\u011fl\u0131 oldu\u011fu i\u015flerden memnun de\u011fildirler.<\/span><\/p>\nBa\u015far\u0131ya ihtiyac\u0131 y\u00fcksek insanlar \u00f6nemli sorumluluklar\u0131 olan i\u015fleri tercih ettikleri i\u00e7in McClelland, giri\u015fimci olmay\u0131, kendi i\u015flerini y\u00f6netmeyi ve kendi patronlar\u0131 olmay\u0131 tercih ettiklerini \u00f6ne s\u00fcrd\u00fc. Bu t\u00fcr bir \u00e7al\u0131\u015fma durumu, optimum zorluk ve yetki sa\u011flar. Erkek \u00fcniversite \u00f6\u011frencilerinin ba\u015far\u0131-motivasyon puanlar\u0131n\u0131n ilk \u00f6l\u00e7\u00fclmesinden 14 y\u0131l sonra yap\u0131lan bir takip \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131nda, ba\u015far\u0131l\u0131 giri\u015fimci olanlar\u0131n y\u00fczde 83’\u00fcn\u00fcn ba\u015farma ihtiyac\u0131nda y\u00fcksek puan ald\u0131klar\u0131 bulundu.<\/span><\/p>\nGiri\u015fimci olmayan i\u015flerde ba\u015far\u0131l\u0131 olanlar\u0131n sadece y\u00fczde 21’i ba\u015farma ihtiyac\u0131nda y\u00fcksek puan alm\u0131\u015ft\u0131. Birka\u00e7 \u00fclkede yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalar, y\u00fcksek ba\u015far\u0131ya ihtiyac\u0131 olan insanlar\u0131n giri\u015fimcilik i\u015flerine daha fazla ilgi duydu\u011fu bulgusunu desteklemektedir.<\/span><\/p>\nBu erken i\u015fyeri \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 sadece erkek ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131 ile y\u00fcr\u00fct\u00fclm\u00fc\u015ft\u00fcr. Kad\u0131n giri\u015fimcilerin ba\u015far\u0131 motivasyonunda da y\u00fcksek olup olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 belirlemek i\u00e7in, psikologlar Avustralya’da 60 kad\u0131n i\u015fletme sahibini inceledi. Bu giri\u015fimci kad\u0131nlar\u0131n yakla\u015f\u0131k y\u00fczde 82’si, McClelland\u2019\u0131n giri\u015fimci erkeklerle yapt\u0131\u011f\u0131 ara\u015ft\u0131rmaya benzer bir bulguya ula\u015fma ihtiyac\u0131n\u0131n orta ila y\u00fcksek seviyelerde oldu\u011funu g\u00f6sterdi.<\/span><\/p>\nK\u00fclt\u00fcrel fakt\u00f6rler bir ki\u015finin ba\u015far\u0131 ihtiyac\u0131n\u0131 etkileyebilir. K\u00fclt\u00fcrler aras\u0131 bir \u00e7al\u0131\u015fmada, Hong Kong’da ya\u015fayan 372 erkek ve k\u0131z lise ve \u00fcniversite \u00f6\u011frencisi aras\u0131nda ihtiya\u00e7 ba\u015far\u0131s\u0131 kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131. \u00d6\u011frencilerden baz\u0131lar\u0131 \u0130ngiltere’dendi (Hong Kong’da \u00e7al\u0131\u015fan \u0130ngiliz ebeveynlerin \u00e7ocuklar\u0131); di\u011fer \u00f6\u011frenciler yerli \u00c7inliydi. \u0130ngiliz \u00f6\u011frenciler, rekabet\u00e7i durumlarda bireysel ba\u015far\u0131ya, yani kendileri i\u00e7in neler ba\u015farabileceklerine odakland\u0131lar.<\/span><\/p>\n K\u00fclt\u00fcrleri taraf\u0131ndan beslenen daha g\u00fc\u00e7l\u00fc kolektivizm duygusuna sahip \u00c7inli \u00f6\u011frenciler, ki\u015fisel hedefleri tatmin etmek i\u00e7in hareket etmek yerine daha \u00e7ok ba\u011fl\u0131 ba\u015far\u0131ya (aile ve grup ba\u015far\u0131s\u0131) odakland\u0131lar (Salili, 1994). Daha sonraki ara\u015ft\u0131rmalar\u0131n analizi, Avrupal\u0131 \u200b\u200bAmerikal\u0131 ve Asyal\u0131 denek \u00f6rnekleri aras\u0131ndaki bu k\u00fclt\u00fcrel farkl\u0131l\u0131klar i\u00e7in destek sa\u011flar. Ara\u015ft\u0131rmalar, birinci grubun ki\u015fisel hedefler i\u00e7in bireysel \u00e7abaya daha \u00e7ok odakland\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve ikinci grubun daha \u00e7ok grup, topluluk ve aile hedeflerine odakland\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6steriyor.<\/span><\/p>\nBa\u015far\u0131 ihtiyac\u0131, \u00e7ocuk yeti\u015ftirme uygulamalar\u0131ndan etkilenir. Erken ara\u015ft\u0131rmalar, erkek \u00e7ocuklarda ba\u015far\u0131 i\u00e7in y\u00fcksek bir ihtiya\u00e7 yaratmas\u0131 muhtemel ebeveyn davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131 tan\u0131mlad\u0131. Bunlar, bu t\u00fcr standartlara ula\u015f\u0131labilen bir \u00e7a\u011fda ger\u00e7ek\u00e7i ve zorlu performans standartlar\u0131n\u0131n belirlenmesini, a\u015f\u0131r\u0131 korumac\u0131 veya ho\u015fg\u00f6r\u00fcl\u00fc olmamay\u0131, \u00e7ocu\u011fun ba\u015farmaya y\u00f6nelik \u00e7abalar\u0131na m\u00fcdahale etmemeyi ve \u00e7ocu\u011fun ba\u015far\u0131lar\u0131ndan ger\u00e7ek hazz\u0131 g\u00f6stermeyi i\u00e7erir.<\/span><\/p>\nBoylamsal bir \u00e7al\u0131\u015fmada, 40’l\u0131 ya\u015flar\u0131n ba\u015f\u0131ndaki 89 erkek ve kad\u0131n, TAT’dakilere benzer uyar\u0131c\u0131 resimlere yan\u0131t verdi. Yan\u0131tlar\u0131, TAT g\u00f6r\u00fcnt\u00fclerinin varl\u0131\u011f\u0131 veya yoklu\u011fu i\u00e7in kodland\u0131. Bu ara\u015ft\u0131rmay\u0131 benzersiz k\u0131lan \u015fey, ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n\u0131n anneleriyle y\u0131llar \u00f6nce ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131 5 ya\u015f\u0131ndayken g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fclm\u00fc\u015f ve \u00e7ocuk yeti\u015ftirme uygulamalar\u0131 hakk\u0131nda kapsaml\u0131 bir \u015fekilde sorgulanm\u0131\u015f olmas\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\nB\u00f6ylece anne davran\u0131\u015flar\u0131ndaki farkl\u0131l\u0131klar\u0131 \u00e7ocuklar\u0131n yeti\u015fkin olduklar\u0131nda elde ettikleri ihtiya\u00e7-ba\u015far\u0131 d\u00fczeyleri ile kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmak m\u00fcmk\u00fcn olmu\u015ftur. Sonu\u00e7lar, ya\u015fam\u0131n ilk 2 y\u0131l\u0131nda ba\u015far\u0131lmas\u0131 gereken ebeveyn bask\u0131s\u0131n\u0131n yeti\u015fkinlikte daha y\u00fcksek ihtiya\u00e7 d\u00fczeylerine ula\u015f\u0131lmas\u0131na yol a\u00e7t\u0131\u011f\u0131n\u0131, ancak daha sonraki \u00e7ocukluk y\u0131llar\u0131nda ba\u015farma bask\u0131s\u0131n\u0131n yeti\u015fkinlikte y\u00fcksek bir ihtiya\u00e7 ba\u015far\u0131s\u0131 ile ili\u015fkili olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6sterdi. McClelland, bu ara\u015ft\u0131rmadan, ya\u015fam\u0131n ilk 2 y\u0131l\u0131ndaki ebeveyn davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131n yeti\u015fkinlikte y\u00fcksek d\u00fczeyde bir ihtiya\u00e7 ba\u015far\u0131s\u0131n\u0131n olu\u015fmas\u0131nda \u00e7ok \u00f6nemli oldu\u011fu sonucuna varm\u0131\u015ft\u0131r.<\/span><\/p>\n\u0130htiya\u00e7 ba\u015far\u0131s\u0131 g\u00f6r\u00fcn\u00fc\u015fte \u00e7ocuklukta yerle\u015fmi\u015f olsa da, g\u00fcnd\u00fcz bak\u0131m merkezlerindeki bak\u0131c\u0131lar\u0131n veya okullardaki \u00f6\u011fretmenlerin beklentileri taraf\u0131ndan art\u0131r\u0131lmas\u0131 veya bast\u0131r\u0131lmas\u0131, g\u00fc\u00e7lendirilmesi veya zay\u0131flat\u0131lmas\u0131 olas\u0131l\u0131\u011f\u0131 mevcuttur. E\u011fer bu yeti\u015fkinler, y\u00fcksek d\u00fczeyde performans beklemiyorlarsa ve y\u00fcksek ihtiya\u00e7 ba\u015far\u0131s\u0131 g\u00f6steren \u00e7ocuklar\u0131n ebeveynlerinin yapt\u0131\u011f\u0131 gibi zorlu standartlar koyuyorlarsa, o zaman \u00e7ocuklar\u0131 y\u00fcksek bir ba\u015far\u0131ya ula\u015fmaya devam etmek i\u00e7in te\u015fvikten mahrum b\u0131rak\u0131yor olabilirler.\u00a0<\/span><\/p>\nBaz\u0131 kan\u0131tlar, bunun baz\u0131 az\u0131nl\u0131k gruplar\u0131n\u0131n \u00fcyeleriyle \u00e7al\u0131\u015fabilece\u011fini g\u00f6stermektedir. \u00d6rne\u011fin, 392 Beyaz \u00fcniversite \u00f6\u011frencisinden haz\u0131rlanan k\u00f6t\u00fc yaz\u0131lm\u0131\u015f makaleler hakk\u0131nda geri bildirim vermeleri istendi\u011finde, onlara Siyah veya Beyaz \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan s\u00f6ylendi, geri bildirim Siyah yazarlar i\u00e7in Beyaz yazarlardan daha az ele\u015ftireldi. Nitekim, yorumlar Siyah \u00f6\u011frencilerin \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 destekleyici ve ho\u015fg\u00f6r\u00fcl\u00fcyken, Beyaz \u00f6\u011frencilere sunulan yorumlar genellikle sertti. Bu \u00f6rnekte b\u00f6ylesine abart\u0131l\u0131 \u00f6vg\u00fc ve nazik ele\u015ftiri, Siyah \u00f6\u011frencileri Beyaz \u00f6\u011frencilere sa\u011flanan y\u00fcksek beklentilerden ve zorluklardan mahrum b\u0131rakabilir. Bu da y\u00fcksek ba\u015far\u0131y\u0131 s\u00fcrd\u00fcrmek i\u00e7in gereken \u00e7aba ve \u00e7abay\u0131 azaltabilir ve performans\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcr\u00fcr.<\/span><\/p>\n
\nPsikoloji \u00f6dev, tez, proje, makale, rapor<\/span> yazd\u0131rma sipari\u015fi veya<\/span> di\u011fer t\u00fcm dan\u0131\u015fmanl\u0131k<\/span> talepleriniz i\u00e7in,<\/span> hemen sayfan\u0131n alt\u0131ndaki formu doldurarak veya whatsapp destek hatt\u0131m\u0131zdan bize ula\u015f\u0131n.<\/span><\/a><\/span><\/span><\/p>\n
\n