hemen sayfan\u0131n alt\u0131ndaki formu doldurarak veya whatsapp destek hatt\u0131m\u0131zdan bize ula\u015f\u0131n.<\/span><\/a><\/span><\/span><\/p>\n
\nCinsiyet, ba\u015farma ihtiyac\u0131n\u0131 etkileyen ba\u015fka bir fakt\u00f6rd\u00fcr. \u00c7ocuklar ve ergenler \u00fczerinde yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalar, baz\u0131 k\u0131zlar\u0131n ve gen\u00e7 kad\u0131nlar\u0131n ellerinden gelenin en iyisini yapma ve \u00fcst d\u00fczeyde ba\u015farmaya kar\u015f\u0131 kad\u0131ns\u0131, empatik ve \u015fefkatli g\u00f6r\u00fcnme ihtiyac\u0131 aras\u0131nda \u00e7at\u0131\u015fma ya\u015fad\u0131klar\u0131n\u0131 g\u00f6stermektedir. Bu ara\u015ft\u0131rma kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131, \u00e7ok y\u00fcksek bir seviyeye ula\u015fman\u0131n, \u00f6zellikle erkek \u00e7ocuklarda pop\u00fcler olmamaya yol a\u00e7aca\u011f\u0131ndan korkuyorlard\u0131. \u00dcst\u00fcn yetenekli \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc ila alt\u0131nc\u0131 s\u0131n\u0131f k\u0131zlar\u0131 \u00fczerinde yap\u0131lan bir ara\u015ft\u0131rma, yeteneklerine uygun bir seviyeye ula\u015fman\u0131n \u00f6n\u00fcnde engeller olarak g\u00f6rd\u00fckleri baz\u0131 endi\u015feleri ortaya \u00e7\u0131kard\u0131:<\/span><\/p>\n\n- Kazanarak ba\u015fkalar\u0131n\u0131n duygular\u0131n\u0131 incitmekle ilgili endi\u015fe<\/span><\/li>\n
- Ba\u015far\u0131lar\u0131ndan duydu\u011fu gururu ifade ederek bir g\u00f6steri\u015f olarak g\u00f6r\u00fclme kayg\u0131s\u0131<\/span><\/li>\n
- Ba\u015far\u0131l\u0131 olamayan durumlara olumsuz tepki verme kayg\u0131s\u0131 Fiziksel g\u00f6r\u00fcn\u00fcm ve g\u00fczellik standartlar\u0131 ile ilgili endi\u015fe<\/span><\/li>\n
- S\u0131n\u0131f ortamlar\u0131nda \u00e7ok agresif g\u00f6r\u00fclme endi\u015fesi<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
Yak\u0131n tarihli bir ara\u015ft\u0131rma alan\u0131, bir yakla\u015f\u0131m nedeni olarak ba\u015far\u0131 ihtiyac\u0131 ile bir ka\u00e7\u0131nma nedeni olarak ihtiya\u00e7 aras\u0131ndaki ayr\u0131mla ilgilenmektedir. Soru, okul veya i\u015f yeri gibi ba\u015far\u0131 ortamlar\u0131ndaki davran\u0131\u015f\u0131n \u00f6ncelikle ba\u015far\u0131ya ula\u015fmaya m\u0131 yoksa ba\u015far\u0131s\u0131zl\u0131ktan ka\u00e7\u0131nmaya m\u0131 y\u00f6nelik oldu\u011fudur. Ba\u015fka bir deyi\u015fle, kazanmak i\u00e7in mi tahrik ediliyoruz yoksa bunun yerine kaybetmekten ka\u00e7\u0131nmak i\u00e7in mi motive oluyoruz? Belki de bu ikisinin bir kombinasyonudur ve duruma ba\u011fl\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\nAmerika Birle\u015fik Devletleri’ndeki \u00fcniversite \u00f6\u011frencileri \u00fczerinde yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalar, bir s\u00f6mestr boyunca ka\u00e7\u0131nma hedeflerinin pe\u015finden gitmenin, benlik sayg\u0131s\u0131nda ve yeterlilik ve kontrol duygular\u0131nda d\u00fc\u015f\u00fc\u015fe, ayr\u0131ca canl\u0131l\u0131\u011f\u0131n ve genel ya\u015fam memnuniyetinin azalmas\u0131na neden oldu\u011funu buldu. Ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar, ba\u015far\u0131s\u0131zl\u0131\u011f\u0131 \u00f6nlemek i\u00e7in harekete ge\u00e7mek yerine ba\u015far\u0131 i\u00e7in \u00e7abalayarak ba\u015far\u0131 ihtiyac\u0131n\u0131 kar\u015f\u0131laman\u0131n \u00f6znel iyi olu\u015f i\u00e7in hayati oldu\u011funu \u00f6ne s\u00fcrd\u00fcler. \u00a0Alman \u00fcniversite \u00f6\u011frencisi \u00fczerinde yap\u0131lan bir ara\u015ft\u0131rma, ba\u015far\u0131 motive eden \u00f6\u011frencilerin, motivasyonlar\u0131 ba\u015far\u0131s\u0131zl\u0131ktan ka\u00e7\u0131nmak olan \u00f6\u011frencilere g\u00f6re \u00f6nemli \u00f6l\u00e7\u00fcde daha iyi performans g\u00f6sterdi\u011fini ve ba\u015far\u0131 ile ilgili g\u00f6revlerde daha fazla \u0131srar etti\u011fini buldu.<\/span><\/p>\nDi\u011fer ara\u015ft\u0131rmalar, basit\u00e7e bir \u00f6nceki ba\u015far\u0131 d\u00f6nemini hat\u0131rlaman\u0131n \u015fa\u015fk\u0131nl\u0131k, mutluluk ve heyecan gibi \u00e7e\u015fitli olumlu duygularla ili\u015fkili oldu\u011funu g\u00f6stermi\u015ftir (Zurbriggen & Sturman, 2002). \u0130srail’deki \u00fcniversite \u00f6\u011frencileri \u00fczerinde yap\u0131lan bir ara\u015ft\u0131rma, y\u00fcksek ihtiya\u00e7 ba\u015far\u0131s\u0131 olanlar\u0131n, d\u00fc\u015f\u00fck ihtiya\u00e7ta ba\u015far\u0131ya sahip olanlara g\u00f6re daha fazla \u00f6zenli ve vicdanl\u0131 olma e\u011filiminde oldu\u011funu g\u00f6stermi\u015ftir.<\/span><\/p>\nSon olarak ara\u015ft\u0131rma, ba\u015far\u0131 motivasyonunda iki t\u00fcr hedef, ustal\u0131k ve performans ya da ba\u015farma ihtiyac\u0131n\u0131 tatmin etmenin iki yolunu \u00f6nerir. Ustal\u0131k, kendini tatmin edecek bilgi ve becerilerin kazan\u0131lmas\u0131 yoluyla yetkinli\u011fin geli\u015ftirilmesini i\u00e7erir. Performans hedefleri, di\u011fer insanlardan daha iyi performans g\u00f6sterme bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131yla yetkinlik kazanmay\u0131 i\u00e7erir.<\/span><\/p>\nMurray\u2019\u0131n Teorisi \u00dczerine D\u00fc\u015f\u00fcnceler<\/span><\/strong><\/h3>\nMurray, ki\u015filik ara\u015ft\u0131rmas\u0131 \u00fczerinde etkileyici ve kal\u0131c\u0131 bir etki yaratt\u0131. Ara\u015ft\u0131rma, klinik te\u015fhis ve \u00e7al\u0131\u015fan se\u00e7imi i\u00e7in s\u00fcrekli de\u011feri olan ihtiya\u00e7lar listesi ve ki\u015fili\u011fi de\u011ferlendirme teknikleri \u00f6zellikle \u00f6nemlidir. Genel olarak, bu yenilikler ve Harvard’daki en az iki nesil ki\u015filik ara\u015ft\u0131rmac\u0131s\u0131 \u00fczerinde yapt\u0131\u011f\u0131 ki\u015fisel etki, teorisinin ayr\u0131nt\u0131lar\u0131ndan daha kal\u0131c\u0131 bir etkiye sahipti.<\/span><\/p>\n1978’de, Murray\u2019nin Ki\u015filik Ara\u015ft\u0131rmalar\u0131 adl\u0131 kitab\u0131n\u0131n 40. y\u0131l d\u00f6n\u00fcm\u00fc, Amerikan Psikoloji Derne\u011fi’nin y\u0131ll\u0131k kongresinde bir sempozyumla kutland\u0131. Onun ad\u0131na bir \u00f6d\u00fcl yarat\u0131ld\u0131 ve Radcliffe Koleji’ndeki Murray Ara\u015ft\u0131rma Merkezi tahsis edildi.<\/span><\/p>\nMurray\u2019nin teorisi, ele\u015ftirmenlerden yoksun de\u011fildir. Konumunun de\u011ferlendirilmesindeki bir problem, sadece baz\u0131 b\u00f6l\u00fcmlerinin yay\u0131nlanm\u0131\u015f olmas\u0131d\u0131r. Yarat\u0131c\u0131l\u0131\u011f\u0131 ve t\u00fcm d\u00fc\u015f\u00fcnceleri geni\u015f \u00e7apta a\u00e7\u0131\u011fa \u00e7\u0131kmad\u0131. Onunla \u00e7al\u0131\u015fan ve neredeyse g\u00fcndelik sohbetlerde sundu\u011fu geni\u015f spek\u00fclasyonlar\u0131na eri\u015fenler, en \u00e7ok Murray’in etkisini hissediyordu. \u00d6\u011frenciler ve meslekta\u015flar\u0131 bu fikirlerin baz\u0131lar\u0131n\u0131 takip etseler de, di\u011ferleri g\u00f6zden ka\u00e7\u0131r\u0131ld\u0131.<\/span><\/p>\nMurray\u2019nin ba\u015far\u0131 ve ba\u011fl\u0131l\u0131k ihtiya\u00e7lar\u0131 ve de\u011ferlendirme teknikleri gibi baz\u0131 fikirleri \u00fczerinde ara\u015ft\u0131rma yap\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r, ancak teorisinin yaln\u0131zca s\u0131n\u0131rl\u0131 bir k\u0131sm\u0131 deneysel teste tabi tutulmu\u015ftur. Elbette, \u00f6nceki b\u00f6l\u00fcmlerde g\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcm\u00fcz gibi, bu ele\u015ftiri sadece Murray’e \u00f6zg\u00fc de\u011fildir.<\/span><\/p>\nMurray\u2019nin Harvard lisans \u00f6\u011frencileriyle yapt\u0131\u011f\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmadaki ara\u015ft\u0131rma y\u00f6ntemi de sorgulanm\u0131\u015ft\u0131r. Te\u015fhis Konseyi \u00f6vg\u00fcye de\u011fer demokratik olabilirdi, ancak pek bilimsel de\u011fildi; \u00e7o\u011funluk kural\u0131yla bilimsel bir sonuca varmak en nesnel prosed\u00fcr de\u011fildir. Ek olarak, bildiriler ve diziler gibi baz\u0131 kavramlar \u00e7ok belirsiz bir \u015fekilde tan\u0131mlanm\u0131\u015ft\u0131r. \u00d6nemli bir davran\u0131\u015f kal\u0131b\u0131n\u0131 neler olu\u015fturur? \u00d6nemsiz oldu\u011funa karar verilenlere ne olur? Dava ne kadar s\u00fcr\u00fcyor? Bu sorular tatmin edici bir \u015fekilde cevaplanmad\u0131.<\/span><\/p>\nMurray\u2019nin ihtiya\u00e7 s\u0131n\u0131fland\u0131rmas\u0131 a\u015f\u0131r\u0131 derecede karma\u015f\u0131k olabilir ve ihtiya\u00e7lar aras\u0131nda b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde \u00f6rt\u00fc\u015fme vard\u0131r. \u0130htiya\u00e7lar\u0131n ki\u015fili\u011fin di\u011fer y\u00f6nleriyle nas\u0131l ili\u015fkili oldu\u011fu ve bir bireyde ihtiya\u00e7lar\u0131n nas\u0131l geli\u015fti\u011fi a\u00e7\u0131k de\u011fildir. Bununla birlikte, ihtiya\u00e7 listesinin psikolojik testlerin yap\u0131m\u0131nda \u00f6nemli etkisi olmu\u015ftur. Dahas\u0131, ihtiya\u00e7 kavram\u0131 ve Murray’in sistemindeki motivasyona verdi\u011fi \u00f6nem, modern ki\u015filik ara\u015ft\u0131rmas\u0131n\u0131 etkilemi\u015ftir.<\/span><\/p>\nB\u00f6l\u00fcm \u00d6zeti<\/span><\/strong><\/h3>\nMurray\u2019nin \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131n ana ilkesi, psikolojik s\u00fcre\u00e7lerin fizyolojik s\u00fcre\u00e7lere ba\u011f\u0131ml\u0131l\u0131\u011f\u0131d\u0131r. \u0130htiya\u00e7 kaynakl\u0131 gerginlik d\u00fczeyini de\u011fi\u015ftirmek ki\u015filik i\u00e7in hayati \u00f6nem ta\u015f\u0131r. Azaltman\u0131n memnuniyetine sahip olmak i\u00e7in gerilim yarat\u0131r\u0131z.<\/span><\/p>\n\u00dc\u00e7 temel ki\u015filik b\u00f6l\u00fcm\u00fc id, s\u00fcperego ve egodur. Kimlik, ilkel, ahlak d\u0131\u015f\u0131 d\u00fcrt\u00fclerin yan\u0131 s\u0131ra empati, taklit ve \u00f6zde\u015fle\u015fme e\u011filimlerini de i\u00e7erir. S\u00fcperego, ebeveynler, akran gruplar\u0131 ve k\u00fclt\u00fcrel fakt\u00f6rler taraf\u0131ndan \u015fekillendirilir. Ego bilin\u00e7li olarak davran\u0131\u015f\u0131n y\u00f6n\u00fcne karar verir ve bunu ister.<\/span><\/p>\n\u0130htiya\u00e7lar, i\u00e7 s\u00fcre\u00e7lerden veya \u00e7evresel olaylardan kaynaklanan fizyolojik temelli varsay\u0131msal yap\u0131lard\u0131r. \u0130htiya\u00e7lar, azalt\u0131lmas\u0131 gereken bir gerilim d\u00fczeyini uyand\u0131r\u0131r; b\u00f6ylece harekete ge\u00e7er ve davran\u0131\u015fa y\u00f6n verirler. \u0130htiya\u00e7lar, i\u00e7 bedensel s\u00fcre\u00e7lerden kaynaklanan birincil (viskojenik) veya zihinsel ve duygusal tatminle ilgili ikincil (psikojenik) olabilir. Proaktif ihtiya\u00e7lar kendili\u011findendir ve \u00e7evresel nesnelere ba\u011fl\u0131 de\u011fildir; reaktif ihtiya\u00e7lar, belirli bir \u00e7evresel nesneye bir yan\u0131t i\u00e7erir.<\/span><\/p>\nBir ihtiyac\u0131n bask\u0131nl\u0131\u011f\u0131 aciliyeti veya \u0131srar\u0131d\u0131r. \u0130htiya\u00e7lar\u0131n kayna\u015fmas\u0131, bir davran\u0131\u015f veya bir dizi davran\u0131\u015fla kar\u015f\u0131lanabilen ihtiya\u00e7lar\u0131 ifade eder. Ba\u011fl\u0131l\u0131k, bir ihtiyac\u0131n ba\u015fka bir ihtiyac\u0131n kar\u015f\u0131lanmas\u0131na yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in etkinle\u015ftirildi\u011fi bir durumu i\u00e7erir.<\/span>
\nBas\u0131n, \u00e7evresel nesnelerin veya \u00e7ocukluk olaylar\u0131n\u0131n neden oldu\u011fu belirli bir \u015fekilde davranma bask\u0131s\u0131 anlam\u0131na gelir. Tema, ki\u015fisel fakt\u00f6rlerin (ihtiya\u00e7lar\u0131n) ve \u00e7evresel fakt\u00f6rlerin (bask\u0131lar\u0131n) bir birle\u015fimidir.<\/span><\/p>\nKompleksler, yeti\u015fkin geli\u015fimini bilin\u00e7siz bir \u015fekilde y\u00f6nlendiren be\u015f \u00e7ocukluk geli\u015fim evresinde olu\u015fan kal\u0131plard\u0131r. Claustral kompleksi, rahimdeki g\u00fcvenli varolu\u015fu i\u00e7erir. A\u011f\u0131z kompleksi, beslenmenin duyumsal zevkini i\u00e7erir. Anal kompleks, d\u0131\u015fk\u0131lamadan kaynaklanan zevki i\u00e7erir. \u00dcretral kompleks, idrara \u00e7\u0131kmaya e\u015flik eden zevki i\u00e7erir. Kastrasyon kompleksi, genital zevki ve penisin kesilebilece\u011fi fantezisini i\u00e7erir.<\/span><\/p>\nMurray’e g\u00f6re, hayattaki nihai ama\u00e7 gerilimi azaltmakt\u0131r. Biraz \u00f6zg\u00fcr irademiz olmas\u0131na ra\u011fmen, ki\u015fili\u011fin \u00e7o\u011fu ihtiya\u00e7lar ve \u00e7evre taraf\u0131ndan belirlenir. Her insan benzersizdir, ancak kal\u0131t\u0131msal ve \u00e7evresel g\u00fc\u00e7ler taraf\u0131ndan belirlenen benzerlikleri di\u011fer insanlarla payla\u015f\u0131r. Murray, gelece\u011fe y\u00f6nelik olan ve bize b\u00fcy\u00fcme ve geli\u015fme yetene\u011fi veren iyimser bir insan do\u011fas\u0131 g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcne sahipti.<\/span><\/p>\nMurray ve Christiana Morgan, Freudyen projeksiyon kavram\u0131na dayal\u0131 olarak TAT’\u0131 geli\u015ftirdiler. Murray\u2019nin \u00fcyelik ve ba\u015far\u0131 i\u00e7in \u00f6nerdi\u011fi ihtiya\u00e7lar \u00fczerine \u00f6nemli ara\u015ft\u0131rmalar yap\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r. Ba\u015far\u0131 ihtiyac\u0131n\u0131n y\u00fcksek oldu\u011fu tespit edilenler tipik olarak orta s\u0131n\u0131ft\u0131r, tamamlanmam\u0131\u015f g\u00f6revler i\u00e7in daha iyi bir haf\u0131zaya sahiptir, kolej ve toplum faaliyetlerinde daha aktiftir ve sosyal bask\u0131lara daha diren\u00e7lidir.<\/span><\/p>\nBa\u015far\u0131ya ihtiyac\u0131 y\u00fcksek olan insanlar\u0131n \u00fcniversiteye gitme ve ba\u015far\u0131l\u0131 olma, b\u00fcy\u00fck ki\u015fisel sorumluluklar\u0131 olan y\u00fcksek stat\u00fcl\u00fc i\u015fler alma ve ba\u015far\u0131l\u0131 olma beklentisi daha y\u00fcksektir. Genellikle giri\u015fimci veya y\u00f6netici olarak ba\u015far\u0131l\u0131 olurlar. \u00c7ocuklarda ba\u015far\u0131 i\u00e7in y\u00fcksek bir ihtiya\u00e7 yaratmas\u0131 muhtemel ebeveyn davran\u0131\u015flar\u0131, ger\u00e7ek\u00e7i olarak y\u00fcksek performans standartlar\u0131n\u0131n belirlenmesini, a\u015f\u0131r\u0131 korumay\u0131 ya da ho\u015fg\u00f6r\u00fcy\u00fc, \u00e7ocu\u011fun ba\u015farmaya y\u00f6nelik \u00e7abalar\u0131na m\u00fcdahale etmemeyi ve \u00e7ocu\u011fun ba\u015far\u0131lar\u0131ndan zevk almay\u0131 i\u00e7erir.<\/span><\/p>\nEbeveyn otoriterli\u011fi, bir \u00e7ocu\u011fun ba\u015far\u0131 ihtiyac\u0131n\u0131 azaltma e\u011filimindedir. Cinsiyet ve k\u00fclt\u00fcrel fakt\u00f6rler ba\u015far\u0131 ihtiyac\u0131n\u0131 etkileyebilir. Hem ustal\u0131k hedefleri hem de performans hedefleri, ba\u015far\u0131 ihtiyac\u0131n\u0131 kar\u015f\u0131layabilir. \u00d6zetle, Murray\u2019nin \u00f6nemi, ihtiya\u00e7lar listesinde ve ki\u015fili\u011fini de\u011ferlendirme tekniklerinde yatmaktad\u0131r.<\/span><\/p>\n
\nPsikoloji \u00f6dev, tez, proje, makale, rapor<\/span> yazd\u0131rma sipari\u015fi veya<\/span> di\u011fer t\u00fcm dan\u0131\u015fmanl\u0131k<\/span> talepleriniz i\u00e7in,<\/span> hemen sayfan\u0131n alt\u0131ndaki formu doldurarak veya whatsapp destek hatt\u0131m\u0131zdan bize ula\u015f\u0131n.<\/span><\/a><\/span><\/span><\/p>\n
\n