{"id":9674,"date":"2022-04-24T12:21:06","date_gmt":"2022-04-24T09:21:06","guid":{"rendered":"https:\/\/bestessayhomework.com\/tr\/?p=9674"},"modified":"2022-04-24T12:21:06","modified_gmt":"2022-04-24T09:21:06","slug":"alfabeyi-anlama-edebiyat-alaninda-tez-yaptirma-edebiyat-tez-yaptirma-ucretleri-edebiyat-odevleri-edebiyat-odev-ucretleri","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bestessayhomework.com\/tr\/alfabeyi-anlama-edebiyat-alaninda-tez-yaptirma-edebiyat-tez-yaptirma-ucretleri-edebiyat-odevleri-edebiyat-odev-ucretleri\/","title":{"rendered":"Alfabeyi Anlama \u2013 Edebiyat Alan\u0131nda Tez Yapt\u0131rma \u2013 Edebiyat Tez Yapt\u0131rma \u00dccretleri \u2013 Edebiyat \u00d6devleri \u2013 Edebiyat \u00d6dev \u00dccretleri"},"content":{"rendered":"

Alfabeyi Anlama <\/span><\/strong><\/h3>\n

En alt d\u00fczeyde, hi\u00e7bir \u015fey okuyamayan veya yazamayan insanlar vard\u0131. Bunlar, tamamen dezavantajl\u0131 olmasalar da, tamamen okuma yazma bilmiyorlard\u0131. Alfabeyi anlams\u0131z bir karga\u015fa olarak g\u00f6ren insanlar bile, okuryazar bir topluma mensup olmalar\u0131 nedeniyle yaz\u0131n\u0131n etkisine maruz kald\u0131lar.<\/span><\/p>\n

Sadece alfabeyi okumay\u0131, harfleri ay\u0131rt etmeyi ve sonra bunlar\u0131n birle\u015fimini basit kelime ve deyimler halinde anlamland\u0131rmay\u0131 \u00f6\u011frenmi\u015f olanlar, okuryazarl\u0131\u011f\u0131n e\u015fi\u011finde as\u0131l\u0131 kald\u0131lar. \u201cOkuyucu\u201d olarak adland\u0131r\u0131lamazlard\u0131, ancak ama\u00e7 ve \u00e7aba ile bas\u0131l\u0131 d\u00fcnyayla do\u011frudan ba\u011flant\u0131lar kurabilirlerdi. Ard\u0131ndan basit pasajlar\u0131 okuma yetene\u011fi geldi. Baz\u0131 insanlar bu beceriyi geli\u015ftirdi ve pop\u00fcler yay\u0131nlar\u0131n okuyucusu oldu. Di\u011ferleri bildiklerini unuttular ve pratik yapmad\u0131klar\u0131 i\u00e7in cehalete d\u00fc\u015ft\u00fcler.<\/span><\/p>\n

Okuyucular farkl\u0131 bi\u00e7imlerde yazma ustal\u0131\u011f\u0131 kazand\u0131k\u00e7a daha ileri bir beceri hiyerar\u015fisi olabilirdi. Anla\u015f\u0131lmas\u0131 en kolay olan\u0131, siyah harfli bask\u0131, ilkokul \u00f6\u011fretim metinlerinde kullan\u0131lan pi\u00e7 gotik bi\u00e7im, ABC boynuz kitab\u0131, ilmihal ve \u00e7ok say\u0131da pop\u00fcler edebiyatt\u0131.<\/span><\/p>\n

Kara harf bas\u0131m\u0131, \u00f6zellikle baladlar, almanaklar ve daha az e\u011fitimli okuyucuyu hedefleyen yay\u0131nlar i\u00e7in on yedinci y\u00fczy\u0131la kadar devam etti. Daha sofistike yay\u0131nlar, bug\u00fcn matbaac\u0131l\u0131kta bask\u0131n bi\u00e7im olan Roma tipini kulland\u0131.<\/span><\/p>\n

Bask\u0131ya a\u015final\u0131k, el yaz\u0131s\u0131n\u0131 okuma yetene\u011finden \u00f6nce geldi. Sadece daha deneyimli veya daha iyi e\u011fitimli okuyucular, bilindi\u011fi gibi senaryonun veya “yaz\u0131n\u0131n” gizemine n\u00fcfuz edebilirdi. Mukaddes Kitab\u0131 heceleyebilen, ancak elle yaz\u0131lm\u0131\u015f bir mektupla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131klar\u0131nda tamamen \u00e7aresiz kalan insanlar\u0131 anlatan anekdotlar var. Mahkeme eli, sekreter, italik, vb. kullan\u0131lan farkl\u0131 el t\u00fcrleri de farkl\u0131 d\u00fczeylerde meydan okumalar ortaya koymu\u015f olabilir.<\/span><\/p>\n

Okuma, do\u011fas\u0131 gere\u011fi hi\u00e7bir kay\u0131t b\u0131rakmaz, bu nedenle \u0130ngiliz n\u00fcfusu i\u00e7inde okuma yetene\u011finin boyutuna dair g\u00fcvenilir bir rehber yoktur. Bununla birlikte, yazabilece\u011finden daha fazla insan\u0131n okuyabilece\u011fi kesin g\u00f6r\u00fcn\u00fcyor. Tarih\u00e7ilerin iyimser veya karamsar pozisyonlar\u0131 benimsemelerine izin veren daha ne kadar spek\u00fclasyon meselesidir.<\/span><\/p>\n

Okuma ve yazma, e\u011fitim s\u00fcrecinin farkl\u0131 a\u015famalar\u0131nda ve genellikle farkl\u0131 uzmanlar taraf\u0131ndan \u00f6\u011fretilen ayr\u0131 becerilerdi. Bir \u00e7ocuk Elizabeth d\u00f6nemi ya da Jakoben \u0130ngiltere’de bir okula gidecek kadar \u015fansl\u0131ysa (ve \u00e7o\u011fu yoktu), ilk birka\u00e7 y\u0131l i\u00e7inde okumay\u0131 \u00f6\u011frenecek ve yaln\u0131zca ikincil bir etkinlik olarak yazmaya ge\u00e7ecekti.<\/span><\/p>\n

\n

Alfabe<\/span>
\nG\u00f6kt\u00fcrk alfabesi<\/a><\/span>
\nT\u00fcrk alfabesi<\/span>
\nTuran alfabesi<\/span>
\nAlfabe s\u0131ralamas\u0131<\/span>
\nT\u00fcrk alfabesi 29 harf<\/span>
\nalfabe s\u0131ras\u0131 29 harf 1. s\u0131n\u0131f<\/span>
\nLatin alfabesi<\/span><\/p>\n

\n

Okuma, kal\u0131plar\u0131n g\u00f6rsel olarak tan\u0131nmas\u0131n\u0131 i\u00e7eren pasif bir beceridir; yazma, aksine, el becerisi, el, g\u00f6z ve beynin koordinasyonunu ve ayr\u0131ca modern \u00e7a\u011fdan \u00f6nce, t\u00fcy kesme ve m\u00fcrekkep haz\u0131rlama sanatlar\u0131na ba\u015flamay\u0131 gerektiren aktif bir beceridir. Sadece daha ayr\u0131cal\u0131kl\u0131 veya daha kararl\u0131 olanlar bu seviyeye ula\u015ft\u0131.<\/span><\/p>\n

Birka\u00e7 ki\u015fi, aksi takdirde okuyamayacaklar\u0131 halde isimlerini yazman\u0131n hilesini \u00f6\u011frenmi\u015f olabilir, ancak bu konuda \u00e7ok az kan\u0131t vard\u0131r. Daha yayg\u0131n olan\u0131, biraz okuma yetene\u011fi olan ve isimlerini nas\u0131l yazacaklar\u0131n\u0131 bilmeyen insanlard\u0131.<\/span><\/p>\n

Bir belgeyi do\u011frulamak zorunda kald\u0131klar\u0131nda, hem okuma yazma bilmeyenler hem de yar\u0131 okuryazar olmayanlar genellikle kalemle kaba karalamalar yaparak i\u015faret olarak bir \u00e7izgi veya \u00e7arp\u0131 i\u015fareti olu\u015ftururlar. Daha fazla deneyim, baz\u0131lar\u0131na mesle\u011finin bir piktogram\u0131n\u0131 \u00e7izmeyi \u00f6\u011fretti.<\/span><\/p>\n

Okuyabilmekten yazabilmek i\u00e7in \u00f6nemli bir ad\u0131md\u0131. Bir imza olu\u015fturmaktan bir c\u00fcmle yazmaya kadar daha ileri bir a\u015fama olabilir, ancak ki\u015fi bir kez kaleme hakim olduktan sonra yaz\u0131l\u0131 olarak ifade edebilece\u011finin bir s\u0131n\u0131r\u0131 yoktu.<\/span><\/p>\n

Sadece bu a\u015famada, n\u00fcfusun az\u0131nl\u0131\u011f\u0131na ait bir beceri olan tam ve \u00f6zg\u00fcr okuryazarl\u0131\u011f\u0131 g\u00f6r\u00fcyoruz. \u0130mla, s\u00f6zdizimi, \u00fcslup ve \u00f6ze ili\u015fkin hususlar ancak bu e\u015fi\u011fin a\u015f\u0131lmas\u0131ndan sonra tart\u0131\u015fmaya girer.<\/span><\/p>\n

Yazmak, okumaktan farkl\u0131 olarak, do\u011frudan bir tarihsel kay\u0131t b\u0131rak\u0131r. \u00c7o\u011fu tarih\u00e7i, i\u015faretlerin aksine ki\u015fisel imzalar\u0131n yaz\u0131lmas\u0131n\u0131n bir bi\u00e7iminin okuryazarl\u0131k da\u011f\u0131l\u0131m\u0131n\u0131n anlaml\u0131 bir \u00f6l\u00e7\u00fcs\u00fcn\u00fc sa\u011flad\u0131\u011f\u0131n\u0131 kabul eder.<\/span><\/p>\n

G\u00f6sterge sorunsuz ve tart\u0131\u015fmas\u0131z de\u011fildir, ancak evrensel, standart ve do\u011frudan olma avantaj\u0131na sahiptir. B\u00fcy\u00fck bir ara\u015ft\u0131rma grubu, erkeklerin kad\u0131nlara, beyefendilerin t\u00fcccarlara, Londral\u0131lar\u0131n hem\u015fehrilerine, bir d\u00f6nemden di\u011ferine vb. okuryazarl\u0131\u011f\u0131n\u0131 kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131ran rakamlar \u00fcretti. \u0130statistikler o kadar sa\u011flam, kal\u0131p o kadar net ki, \u00e7o\u011fu bilim insan\u0131 art\u0131k onlara g\u00fcveniyor.<\/span><\/p>\n

On alt\u0131nc\u0131 y\u00fczy\u0131l\u0131n ortalar\u0131nda, Krali\u00e7e Elizabeth’in tahta ge\u00e7ti\u011fi ve William Shakespeare’in do\u011fdu\u011fu s\u0131ralarda, \u0130ngiltere’deki yeti\u015fkin erkeklerin yaln\u0131zca y\u00fczde 20’si kendi adlar\u0131n\u0131 yazabilecek kadar okuryazarl\u0131\u011fa sahipti. \u0130mzalardan ziyade i\u015faretlerle \u00f6l\u00e7\u00fclen erkeklerin okuma yazma bilmeme oran\u0131 y\u00fczde 80’e yak\u0131nd\u0131.<\/span><\/p>\n

Kad\u0131nlar i\u00e7in rakamlar daha da k\u00f6t\u00fc. Tudor kad\u0131nlar\u0131n\u0131n y\u00fczde 5’inden fazlas\u0131 okuryazar de\u011fildi, y\u00fczde 95’i veya daha fazlas\u0131 isimlerini yazamad\u0131. Neredeyse bir y\u00fczy\u0131l sonra, \u00fcnl\u00fc ama abart\u0131lan “e\u011fitim devrimi”nin t\u00fcm seyrinden sonra, erkekler aras\u0131ndaki cehalet sadece y\u00fczde 70’e d\u00fc\u015f\u00fcr\u00fcld\u00fc.<\/span><\/p>\n

\u0130ngiliz \u0130\u00e7 Sava\u015f\u0131’n\u0131n ba\u015flang\u0131c\u0131nda, Milton ve Cromwell’in t\u00fcm \u0130ngiliz \u00e7a\u011fda\u015flar\u0131n\u0131n \u00fc\u00e7te ikisinden fazlas\u0131 isimlerini yazamad\u0131. O d\u00f6nemde kad\u0131nlar i\u00e7in cehalet seviyesi hala y\u00fczde 90 kadar y\u00fcksekti.<\/span><\/p>\n

Bununla birlikte, on yedinci y\u00fczy\u0131l\u0131n sonunda okuryazarl\u0131k daha yayg\u0131n hale geldi. Erkek n\u00fcfusun yakla\u015f\u0131k y\u00fczde 50’si yazabiliyordu ve kad\u0131nlar i\u00e7in bu rakam y\u00fczde 25’ti. Geli\u015fme muhte\u015fem olmaktan \u00e7ok yava\u015ft\u0131, ancak \u0130ngiliz toplumu daha ticari ve daha karma\u015f\u0131k hale geldik\u00e7e on sekizinci y\u00fczy\u0131la kadar devam etti.<\/span><\/p>\n

Bu rakamlar bize y\u00fcksek edebi ba\u015far\u0131lar\u0131n geni\u015f \u00e7apta pop\u00fcler cehaletle bir arada var olabilece\u011fini hat\u0131rlat\u0131yor. \u0130ngiliz toplumunun en ba\u015far\u0131l\u0131 \u00fcyelerinin okuryazar formlar\u0131 incelikli ve iddial\u0131 bir \u015fekilde kullanmalar\u0131 i\u00e7in geni\u015f \u00e7apta okuryazar olmas\u0131 gerekmiyordu.<\/span><\/p>\n

T\u00fcm kan\u0131tlar, on alt\u0131nc\u0131 ve on dokuzuncu y\u00fczy\u0131llar aras\u0131nda okuryazarl\u0131\u011f\u0131n pop\u00fclerle\u015fti\u011fine i\u015faret ediyor. Ancak b\u00fcy\u00fcme, istikrarl\u0131 ve ilerici olmaktan ziyade d\u00fczensiz ve dura\u011fand\u0131. \u00d6zet rakamlar, h\u0131zlanma ve durgunluk d\u00f6nemlerini maskeler ve \u00f6nemli sosyal ve co\u011frafi farkl\u0131l\u0131klar\u0131 gizler.<\/span><\/p>\n

\u0130zleyen y\u00fczy\u0131lda okuryazarl\u0131ktaki art\u0131\u015f Elizabeth d\u00f6nemiyle ayn\u0131 de\u011fildi; uzun on sekizinci y\u00fczy\u0131lda marjinal geli\u015fmeler ve bir miktar durgunluk g\u00f6r\u00fcld\u00fc. Erken modern d\u00f6nemde, esnaf ve zanaatkarlar\u0131n artan okuryazarl\u0131\u011f\u0131, \u00e7ift\u00e7ilerin ve emek\u00e7ilerinkini geride b\u0131rakt\u0131.<\/span><\/p>\n

Pastoral topluluklar neredeyse tamamen okuma yazma bilmezken, dokuma k\u00f6yleri genellikle okuma ve yazma bilen \u00f6nemli n\u00fcfusa sahipti. Kent n\u00fcfusu, k\u0131rsal kesimlerin gerilemi\u015f g\u00f6r\u00fcnd\u00fc\u011f\u00fc bir zamanda, 17. y\u00fczy\u0131l\u0131n sonlar\u0131nda giderek daha fazla okuryazar hale geldi.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Alfabeyi Anlama En alt d\u00fczeyde, hi\u00e7bir \u015fey okuyamayan veya yazamayan insanlar vard\u0131. Bunlar, tamamen dezavantajl\u0131 olmasalar da, tamamen okuma yazma bilmiyorlard\u0131. Alfabeyi anlams\u0131z bir karga\u015fa olarak g\u00f6ren insanlar bile, okuryazar bir topluma mensup olmalar\u0131 nedeniyle yaz\u0131n\u0131n etkisine maruz kald\u0131lar. Sadece alfabeyi okumay\u0131, harfleri ay\u0131rt etmeyi ve sonra bunlar\u0131n birle\u015fimini basit kelime ve deyimler halinde anlamland\u0131rmay\u0131…
Devam\u0131<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":9537,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[21698,21699,21700],"tags":[18909,21704,21706,21701,18915,21703,21702,21705],"class_list":["post-9674","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-gokturk-alfabesi","category-turk-alfabesi","category-turk-alfabesi-29-harf","tag-alfabe","tag-alfabe-siralamasi","tag-alfabe-sirasi-29-harf-1-sinif","tag-gokturk-alfabesi","tag-latin-alfabesi","tag-turan-alfabesi","tag-turk-alfabesi","tag-turk-alfabesi-29-harf"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t