Tez nedir? (56) – Etkili Araştırma – Tez Danışmanlık – Tez Yaptırma
Mezun Öğrenci Olmak
Bir yüksek lisans derecesi, özellikle de bir doktora derecesi almanın birincil nedeni, kendinizi etkili bir araştırmacı olarak tanıtmaktır, ancak daha geniş bir sonuç, bir doktora programının sizi bir akademisyen olarak hayata hazırlamasıdır. Daha az bir ölçüde, bu aynı zamanda yüksek lisans dereceleri ve küçük araştırma tezleri için de geçerlidir: bir tezin tamamlanması, yargıda bulunma ve bağımsız çalışma yeteneğinizi geliştirir ve bir araştırmacı olarak başarı için gerekli olan becerilere sahip olduğunuzu gösterir.
Ancak araştırmacı olmak başka becerileri de içerir. Bunlardan bazıları, diğer araştırmacıların konferanslara veya dergilere sunduğu makalelerin hakemliği gibi temel araştırma faaliyetine yakındır. Etkili hakemlik (veya yeniden inceleme) gerçek bir zorluktur. İdeal olarak bir hakem, incelenen makalenin her alanında uzman olacaktır, ancak pratikte durum nadiren böyledir ve çoğu zaman böyle bir uzman yoktur! Bu nedenle, hakem, araştırma alanının bazı yönleri hakkında yazarlardan daha az bilgi sahibi olurken, bir kağıt üzerinde bilgiye dayalı bir yargıya varmak zorunda kalmak gibi garip bir konumda olabilir. Bu kararın, önemsiz başarısızlıklar nedeniyle göz ardı edilmek yerine gerçek yeniliğin tanınmasını sağlarken, yayını engelleyebilecek kusurları tespit etmesi gerekir. Hakemliğin bir başka korkutucu yönü de, sizden çok daha deneyimli kişilerin işlerinin kalitesi hakkında bir karar vermeyi içerebilmesidir.
Ancak, hakem raporları yazmak, tezinizin literatür taramasını yazma görevi için mükemmel bir eğitimdir. Diğer hakemler tarafından yazılan raporları görebilirsiniz, bu genellikle sadece hakemlerin farklı sorunları fark etme ve zıt görüşler oluşturmaları nedeniyle ilginç bir deneyimdir. Makale revize edilirse ve daha fazla gözden geçirilmek üzere hakemlere geri gönderilirse, eleştirilerinizin nasıl alındığını ve yanıtlandığını görme fırsatınız olacak, bazen bu yanıtlar mantıklı olacak ve bazen olmayacak.
Tecrübe eksikliğiniz, gözden geçirme görevini daha zor hale getirebilir, ancak hakemlik görevlerini üstlenmenizi engellememelidir. Ne kadar bilgili olduğunuz konusunda dürüst olduğunuz ve örneğin, herhangi bir çalışkan okuyucu bir kaynakçanın okunabilirliği veya bütünlüğü hakkında yararlı yorumlar yapabildiği sürece, editör çabalarınızı takdir edecektir.
Öğretim önemli bir akademik beceridir. Öğretim deneyiminin edinilmesi, araştırma yapmanın önemli bir parçası değildir, ancak iletişim kurmayı öğrenmek, akademide devam etmeyi planlıyorsanız, bir öğretim geçmişine sahip olmak gerekli olabilir. Derslerin veya öğreticilerin verilmesi, öğretim materyallerinin geliştirilmesi ve bire bir koçluk gibi ilgili faaliyetlerin tümü, iletişim becerileriniz hakkında geri bildirim almanın etkili yollarıdır. Fark ettiğim bir şey, öğretmenin sadece topluluk önünde konuşmada değil, diğer öğrenciler ve akademisyenlerle genel etkileşimde de özgüveninizi inşa etmenin harika bir yolu olduğudur. Araştırmanız sırasında öğretmenlik görevlerini üstlenmek mantıklıysa, benim önerim, öyle yapmanızdır.
Diğer bir akademik faaliyet de mentorluktur. Mentorluk yapmayı öğrenmenin araştırma öğrencisi olmanın önemli bir parçası olduğu ilk bakışta açık olmayabilir, ancak bence bu temel bir beceri. Neden? Bunun nedenlerinden biri, araştırma öğrencisi olarak başarılı olmanın büyük bir kısmının, rehberliği bir tür mentorluk olan amirinizle olan etkileşiminiz olmasıdır. Doktora dönemimin başlarında bana verilen harika bir tavsiye, süpervizörümün soracağı soruları sormayı öğrenmek, süpervizörümün ne isteyeceğini tahmin etmek ve süpervizörümün endişeleneceği sorunları çözmekti. Başka bir deyişle, kendimi amirimin rolüne koymaya çalışmam ve onu örnek alarak lider olarak görmem tavsiye ediliyordu. Bu perspektiften bakıldığında, araştırma çalışması, becerilerin pratikle aktarıldığı ve ustadan acemiye örneklendiği bir çıraklık biçimidir. Akademisyen olarak, aynı zamanda bir mentor olmalısınız.
Mentorluk fırsatları disiplinden disipline değişir ve lisans öğrencilerine koçluk yapmayı, küçük araştırma projelerine katılmayı veya küçük araştırma öğrencileriyle ortak olmayı içerebilir. Bu tür mentorluğun birçok faydası olabilir, bunlardan en önemlisi ömür boyu sürecek iş ilişkilerine yol açabilmesidir.
Bir süpervizör olarak, kendileri mentor olan öğrencilerimin onlardan ne istediğimi anlamada diğer öğrencilerden daha iyi olduklarını fark ediyorum. Yani, mentorluk deneyimleri, öğrenci-danışman ilişkisini her iki açıdan anlamalarına ve benimle daha etkili bir ortaklık kurmalarına yardımcı olabilir.
Bu tür öğrenciler ne zaman tavsiye isteyeceklerini bilmekte iyidirler – ve uygun olduğunda bunu mutlu bir şekilde arayacaklardır ve aynı zamanda rehberliğin ne zaman aranmaması gerektiğini, yani sorularını kendileri için cevaplamaya çalışmaları gerektiğini bilmekte de iyidirler. Sizi doğru yöne yönlendirmek için gereken tek şey birinin zamanından birkaç dakika ise, bir problemden kurtulmak akıllıca değildir, ancak sizi rahatsız eden her küçük anlık sorun için rehberlik istemek de akıllıca değildir. Olgun bir öğrenci, her bilinmeyeni rehberliğin gerekli olduğu bir engel olarak görmek yerine, sorunları daha sonra ele almak için bir kenara koyar, bazılarını çözer ve diğerlerini bir mentorla gelecekteki görüşmeler için keskinleştirir.
Etkili Araştırma
Etkili bir araştırmacının becerileri nelerdir ve bunlar nasıl kazanılır? Bu sorunun cevabı, oldukça değişken olan araştırma derecelerine giren öğrencilerin arka planında yatmaktadır. Araştırma yapmaya karar veren kişiler, doğrudan başka bir dereceden gelmiş olabilir (ortaokuldan sonraki ilk dereceleri olabilir) veya onlarca yıldır şu ya da bu kapasitede işgücünde bulunmuş olabilir. Dolayısıyla, yeni bir öğrenci güncel akademik bilgi konusunda uzman olabilir, ancak bağımsızlık ve yazma gibi beceriler açısından deneyimsiz olabilir; veya disiplinlerini uygulama konusunda yetenekli olabilir, ancak son gelişmelerden haberdar olmayabilir. Araştırma bir şekilde disiplinler arası olabilir (örneğin, tıpta uygulamaları olan teknolojik araştırma projeleri) ve bu nedenle öğrenci işin yönleri konusunda oldukça bilgili olabilir, ancak diğer yönlerde arka planı olmayabilir. Bazı doktora öğrencilerinin araştırma deneyimi vardır, ancak bu, sıkı bir şekilde tanımlanmış bir projede birkaç aylık yakından denetlenen çalışma ile sınırlı olabilir; diğerleri daha geniş deneyime sahiptir, ancak bir projeyi bağımsız olarak üstlenmenin zorluklarıyla asla boğuşmamıştır.
akademik beceri araştırmacı olmak Etkili Araştırma Etkili bir araştırmacının becerileri mentorluk deneyimleri Mezun Öğrenci Olmak Tez nedir? (56) – Etkili Araştırma – Tez Danışmanlık – Tez Yaptırma yüksek lisans derecesi
Son yorumlar