Psikomotor Sonuçlar
Psikomotor alanda öğrenme fiziksel bir biçim alır. Psikomotordaki “psiko”, fiziksel bir beceriyi öğrenmenin bilişsel bir yönü olduğunu kabul eder.
Örneğin, bitişik eğik yazmayı öğrenirken, bir çocuk bitişik eğik harflerin basılı harfle nasıl ilişkili olduğunu ve harflerin nasıl bir araya gelerek sözcükleri oluşturduğunu vb. anlamalıdır. Kursunuz için herhangi bir psikomotor sonuç var mı? Öğrenmeyi nasıl değerlendirirsiniz?
Psikomotor alandaki sonuç ifadelerinin örnekleri şunları içerir:
• Öğrenci voleybolu üç atıştan ikisinde doğru atacaktır.
• Sürücü, şerit değiştirme işleminde altı adımı %100 doğrulukla gerçekleştirecektir.
• Öğrenci, disketi disk sürücüsüne doğru bir şekilde takacaktır: kapak yüzü yukarı ve disk sürücüsüne dönük.
Psikomotor taksonomisindeki aşamalarla ilgili sonuç eylem terimlerini temsil eder. Bloom’un orijinal taksonomisinden kaynaklanan çalışmaya dayanarak, bu aşamalar psikomotor işleyişin daha basit düzeylerinden daha karmaşık düzeylerine doğru ilerler.
Yetenekli hareketlerin ve söylemsel olmayan iletişimin yaratıcı ve profesyonel alanlardaki programlara uygulanabilir olduğunu önerin. Örneğin, palpasyon gibi klinik beceriler, yetenekli hareket kategorisinde psikomotor beceriler olarak nitelendirilebilir. Örneğin resim yapmak, çizmek ve oyunculuk, söylemsel olmayan iletişim kategorisiyle iyi bir uyum içindedir.
Etkili Sonuçlar
Duyuşsal alan, duygusal öğrenme ile ilgilidir. Duyuşsal sonuçlar, öğrencinin değer sistemindeki değişiklikleri içerebilir. Örneğin, katılımcıların her iki taraf adına da etkili bir şekilde tartışmak için farklı bir bakış açısı benimsemesi gereken bir çevrimiçi grup tartışması tasarlayabilirsiniz.
Elbette, bir katılımcının gerçek bakış açısı tartışmadan öncekiyle aynı kalabilir. Bakış açısının değişip değişmediğini nasıl anlarsınız?
Duygusal alandaki sonuç ifadelerinin örnekleri şunları içerir:
• Tıp öğrencisi bir hasta görüşmesinde empatik dinleme sergileyecektir.
• Öğrenci, ölüm cezası konusundaki görüşünü tek bir ifadede belirterek ve bu bakış açısına dair kanıtlar sunarak gerekçelendirebilecektir.
• Şartlı salıverilmek üzere olan mahkûm, hırsızlıktaki ahlaki sorunu tespit edebilecektir.
Aşağıdaki örnek sonuç ifadelerini okurken, iki karşıt siyasi argüman hakkında kanıtlarla desteklenen kişisel bir tavır almaya kadar bir tartışmayı dinleyerek öğrenme beklentilerinin nasıl ilerlediğine dikkat edin. Her sonuç ifadesini sınıflandırmadaki bir aşamayla eşleştirin.
• Öğrenci, iki belediye başkanı adayı arasında planlanan tartışmaya katılacaktır.
• Öğrenci, belediye başkanlığı tartışmasıyla ilgili çevrimiçi sınıf tartışmasına bir fikirle katkıda bulunacaktır.
• Öğrenci, her aday tarafından hayvan kontrolüyle ilgili öne sürülen temel argümanı inceleyecek ve başıboş kediler hakkında aktarılan istatistiklerin doğruluğunu onaylayacaktır.
• Öğrenci, siyasi duruşunu savunmak için hangi adayın en iyi kanıtı sunduğuna karar verecek ve o adaya oy vermek için geçerli bir neden sunacaktır.
Web Tarafından Desteklenen Sonuçlar
Aktif öğrenme stratejileri, öğrenenleri anlayışlarını derinleştiren ve öğrendiklerini yeni durumlara kolayca aktarmalarını sağlayan etkinliklere dahil eder. Aktif öğrenme stratejileri sınıfta veya Web üzerinden uygulanabilir.
Bir dakikanızı ayırın ve e-Öğrenim ortamınızda aktif öğrenmeyi teşvik eden iki sonuç ifadesi yazın. Öğrenci katılımını artırmanıza yardımcı olacak birkaç mükemmel çevrimiçi kılavuz vardır. Burada iki tane önerildi. Hızlı başvuru için bu siteleri ve bulduğunuz diğer siteleri yer imlerine ekleyin.
Uzaktan eğitimin faydaları makale
Uzaktan eğitimin Dezavantajları
Yüz yüze eğitimin avantajları
Online eğitimin avantajları ve dezavantajları İngilizce
Uzaktan eğitimin faydaları Münazara
Uzaktan eğitimin Avantajları
e-öğrenme ve uzaktan eğitim arasındaki fark
Uzaktan eğitimin Avantajları ve Dezavantajları
E-Öğrenmenin Avantajları
HE’de e-Öğrenimin potansiyel dezavantajlarını yazmak için de alan vardır. Bu kitabı okurken, bu alana dezavantajları çürüten veya destekleyen bilgiler ekleyin. Çevrimiçi olursanız ikisini de tartmanız gerekecektir.
Avantaj 1: Aktif Öğrenme
Aktif öğrenme, yeni bilgilerle bir şeyler yapmak anlamına gelir. Çevrimiçi ortamlar, öğrencileri şunları yapmaya teşvik eder:
• Seçimler yapın
• Sosyal bir ortamda başkalarıyla etkileşime geçin
• Medya seçin
Avantaj 2: Gerçek Dünya Bağlamı
Çevrim içi ortamlar gerçek deneyimler sunabilir çünkü öğrenciler eskisinden çok daha fazla bilgiye ve çok daha fazla bakış açısına erişebilir. Şunlarla çalışabilirler:
• Ülkeler arası araştırma projeleri
• İşyeri öğrenimi
• Gerçek, güncel veriler
• Daha fazla kaynak (hem resmi hem de resmi olmayan)
Avantaj 3: Kapsam Derinliği
İnternette herkes yayınlayabildiğinden, öğrenciler bir profesörün sağlayabileceğinden daha fazla kaynaktan ve güncel araştırma bulgularından daha fazla bilgi bulabilirler. Çevrimiçi araştırma fırsatlarına eleştirel bilgi okuryazarlığı hakkında talimat eşlik edebilir.
Avantaj 4: Bilgi Okuryazarlığı Becerileri
e-Araştırma, geleneksel olmayan kaynaklardan bilgi bulmak ve değerlendirmek için iyi bir bağlamdır. Hiper ortam ortamları için en uygun öğrenme teorisi nedir? Bu sorunun cevapları çok ve çeşitlidir.
Birçoğu bir noktada birleşiyor: Öğrenme, üst düzey problem çözme ve eleştirel düşünme becerilerinin kazanılmasını içeren bilişsel bir öğrenme sürecidir.
Avantaj 5: Eleştirel ve Yaratıcı Düşünme
Zaman ve mekan arasında bağlantı kurmak, öğrenicilerin aşağıdakiler aracılığıyla başkalarının düşünce süreçlerine maruz kalmalarını sağlar:
• Tartışma
• Yazmaya ilişkin problem çözme akran değerlendirmesi
• Genel süreç
• Bilişsel süreç olarak yazma
Eşzamansız bir sınıf tartışmasında anında bir yanıta ihtiyaç olmadığından, öğrencilerin yanıtları üzerinde düşünmek için daha fazla zamanları olur, bu da üst düzey eleştirel düşünmeyi teşvik eder.
Bu ifadenin altında yatan inanç, “öğrencilerin, dünya görüşlerini değiştirmeye teşvik eden işbirlikçi öğrenme ortamlarında çalışarak bilgi ve anlayışlarını aktif olarak artırdıkları”dır.
Avantaj 6: İşbirlikçi Öğrenme
Bireyler, zaman ve mekana göre ayrılmış olsalar bile işbirlikli öğrenme etkinliklerine katılabilirler.
İşbirlikçi öğrenme, örneğin bireyselleştirilmiş öğrenme gibi diğer yaklaşımlarla çok olumlu bir şekilde karşılaştırılır. İşbirliğine dayalı öğrenme üzerine yapılan araştırmalar, bilgisayarların canlı insan öğretmenin ve sınıfın sosyal ortamının yerini alacağına veya yerini alacağına dair ilk inancı çürütüyor.
İşbirlikçi E-Öğrenime İlişkin Beş Varsayım
İşbirlikçi öğrenme, öğrencilerin öğrenme süreciyle meşgul olduklarında daha fazla öğrendiklerini açıkça gösteren öğrenci sonuç araştırmasının beş varsayımına dayanmaktadır:
1. Öğrenme aktif, yapıcı bir süreçtir
2. Öğrenme, zengin bağlamlara bağlıdır
3. Öğrenciler çeşitlidir
4. Öğrenme doğası gereği sosyaldir
5. Öğrenmenin duygusal ve öznel boyutları vardır.