Akademik Beceriler40 eyalette lise mezuniyet şartları yükseltilmiş ve 19 eyalette öğrencilerin lise diplomalarını alabilmeleri için asgari yeterlilik sınavlarını geçmeleri istenmiştir. Kırk sekiz eyalet ayrıca yeni öğretmenlerin standart bir testi geçerek yeterliliklerini kanıtlamalarını istedi.Temele dönüş hareketi büyümesine rağmen başarısı sınırlı kalmıştır. Risk Altındaki Bir Ulus ortaya çıktıktan beş yıl sonra, American Education: Making It Work (1988) başlıklı bir takip raporu yayınlandı.Rapora göre, “önceki on yılların hızlı aşağı kayması durduruldu ve makul standartlara doğru uzun bir tırmanışa başladık.” Ancak, bu ilerlemeye rağmen, özellikle azınlık grupları arasında, rapor Amerikan okullarının performansını kabul edilemez derecede düşük olarak kınadı.“Liselerimizden çok fazla öğrenci mezun olmuyor ve mezun olanların çoğu da kötü eğitim alıyor. Öğrencilerimiz çok az şey biliyor ve temel becerilere hakimiyetleri çok zayıf” dedi.Özellikle sorunlu olan, matematik ve fen derslerindeki öğrenci performansıydı. Eğitim Test Hizmetinin bir parçası olan bir değerlendirme grubu olan Nation's Report Card (Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi, 1988) tarafından yapılan bir araştırmaya göre, 17 yaşındakilerin matematik performansı kötüydü.Araştırma, ülkedeki 17 yaşındakilerin yarısının ortaokul matematiğiyle ilgili hiçbir sorunu olmamasına rağmen, çok adımlı, lise düzeyindeki veya cebir veya geometri içeren problemleri çözmeleri istendiğinde bocaladıklarını buldu. 15 öğrenciden 1'inden azı bu soruları doğru cevaplayabildi.Akademik beceriler nelerdir
Temel akademik beceriler nelerdir
İşlevsel akademik beceriler nelerdir
Akademik beceriler Nedir
Erken akademik beceriler
Okul öncesi dönemde erken akademik beceriler
Akademik beceri analizi örnekleri
Akademik destek becerileriHatalı, 1980'lerin başında eğitim sistemimizi başarısızlıktan kurtarması beklenen temele dönüş hareketi olabilir. Ezberci öğrenme, en düşük seviyedeki öğrencilerin puanlarının artmasına yardımcı olmasına rağmen, diğerlerini karmaşık sorunları analiz etmeye tamamen hazırlıksız bıraktı.The Nation's Report Card ayrıca Amerikalı öğrencilerin bilim anlayışını "üzücü derecede düşük" buldu. Amerika'daki okulların bilim alanındaki performansını kınayan rapor, 17 yaşındakilerin çoğunun günümüzün teknolojik temelli işleriyle başa çıkma becerisine sahip olmadığını ve sadece %7'sinin üniversite düzeyindeki fen dersleriyle başa çıkabildiğini ortaya koydu.Milli Eğitim Hedefleri Paneli tarafından yapılan bir anket şu bulguları tekrarladı:Amerikalı birinci sınıf öğrencileri, Japonya ve Tayvan'daki meslektaşlarının akademik olarak şimdiden gerisinde olabilir. Sadece öğrencilerimiz tarafından incelenen içeriğin, yüksek başarılı ülkelerdeki öğrencilerin maruz kaldıklarından daha az zorlayıcı olduğunu değil, aynı zamanda Amerikalı ebeveynlerin çocuklarından akademik olarak daha azını beklediğini biliyoruz (1998).1994 yılında Kongre, okullarımız için yeni bir yön belirlemeyi amaçlayan Eğitim Amerika Yasasını kabul etti. Yasa, ulusun hızla ulaşması gereken sekiz eğitim hedefi belirledi:■ Tüm çocuklar okula öğrenmeye hazır olarak girmelidir.■ ABD lise mezuniyet oranı en az %90'a ulaşmalıdır.
■ ABD'li öğrenciler matematik ve fen performansında dünyaya liderlik etmelidir.
■ Her yetişkin vatandaş ve işçi olarak yetkin olmalıdır.
■ Okullar, uyuşturucu ve şiddet içermeyen disiplinli ortamlar olmalıdır.
■ Öğrenciler okulda ilerledikçe belirli alanlarda artan akademik yeterlilikler göstermelidir.
■ Ebeveynler, çocuklarının eğitim refahına daha derinden dahil olmalıdır.
■ Öğretmenlere, kariyerleri boyunca mesleki becerilerini geliştirmeleri ve mükemmelleştirmeleri için yardım edilmelidir.Bu hedeflerin bazıları, dönemin Başkan Bush tarafından 1989'da düzenlenen bir eğitim zirvesinde sunulanlardan farklı değil.2002 yılına kadar pek bir şey değişmemişti. 1966 ve 2002 yılları arasında federal hükümet, dezavantajlı çocukların eğitimine yardımcı olmak için 321 milyar dolar (bugünkü dolarla) harcamıştı.Yine de, artan harcamalara rağmen:■ ABD'li dördüncü sınıf öğrencilerinin üçte birinden azı yeterli düzeyde okuyabiliyordu.
■ Okuma performansı 15 yıldan fazla bir süredir gelişmemişti.
■ ABD'li on ikinci sınıf öğrencilerinin %20'sinden azı matematikte yetkindi.
■ Ve dünyanın sanayileşmiş ülkeleri arasında, ABD'li on ikinci sınıf öğrencileri fen ve matematikte en alt sıralarda yer aldı.Bu gerçeklere yanıt olarak, 2002 yılında Başkan George W. Bush, Hiçbir Çocuk Geride Kalmasın Yasası'nı imzalayarak yasalaştı. Bu yasa, federal hükümetin K-12 eğitimindeki rolünü değiştirdi.Yasa, dört temel eğitim reformu ilkesini içeriyor: sonuçlar için daha güçlü sorumluluk, artan esneklik ve yerel kontrol, ebeveynler için genişletilmiş seçenekler ve işe yaradığı kanıtlanmış öğretim yöntemlerine vurgu.Çocukların eğitiminden eğitim sistemlerini sorumlu tutma çabası içinde, tüm devletler, aşağıdakileri yapacak olan eyalet çapında hesap verebilirlik sistemlerini uygulamalıdır:■ Öğrencilerin bilmesi ve yapabilmesi gereken şeyler için her içerik alanında akademik standartlar belirleyin.
■ Bu standartlarla uyumlu testler yoluyla spesifik, nesnel veriler toplayın.
■ Sistemdeki güçlü ve zayıf yönleri belirlemek için test verilerini kullanın.
■ Okulun akademik başarısını velilere ve topluluklara bildirin.
■ Ebeveynleri, okul bilgilerine dayalı olarak harekete geçmeleri için güçlendirin.
■ Gerçek ilerleme kaydeden okulları tanıyın.Yasa, ilerleme kaydedemeyen ilçeler ve okullar için gerçek sonuçların olmasını şart koşuyor. Ayrıca, başarısız bir okula kayıtlı çocuğu olan ebeveynlerin, çocuklarını daha iyi performans gösteren bir devlet okuluna veya devlet sözleşmeli okuluna transfer etmelerini mümkün kılar.Bu büyük çabanın sonuç verip vermeyeceğini görmek ilginç olacak. Geçmişteki eğitim reformu girişimleri özellikle başarılı olmamıştır.YenilikEğitim kurumlarının birincil görevi, toplumun bilgisini iletmektir ve bu bilginin bir kısmı, yeni bilginin aranacağı araçlardan oluşur. Bağımsız ve yaratıcı düşünmeyi öğrenmek, muhtemelen eğitim kurumunun aktarabileceği en değerli araçlardan biridir.Bu, özellikle yüksek öğretim kurumlarındaki bilimsel alanlar için geçerlidir. Bu yüzyıla kadar, bilimsel araştırma bir meslekten çok bir hobi olarak yapıldı. Bunun nedeni, bilimin toplumsal olarak yararlı bir uğraş olarak görülmemesiydi.Bezelye yetiştirerek genetik kalıtımın ilkelerini keşfeden Gregor Mendel (1822-1884), yaşadığı Avusturya manastırının bahçelerinde tek başına çalıştı. Albert Einstein, 1905 ve 1907 yılları arasında bir patent ofisi çalışanı olarak geçimini sağladı ve fizikte en çok bilineni görelilik teorisi olan birçok çığır açan keşifler yaptı.Bugün bilim, artık yarı zamanlı çalışanların işi değil. Modern bilimsel araştırmalar, genellikle, çoğu sıklıkla ekipler halinde çalışan yüksek eğitimli profesyoneller tarafından yürütülür; ve bu tür keşifler için gereken teknoloji o kadar pahalı hale geldi ki çoğu araştırma ancak kapsamlı hükümet veya şirket finansmanı ile mümkündür.
Sosyolojiye Giriş
Bir fizik dersine giriş yaptığınızda, konu hakkında çok az şey biliyor olabilirsiniz ve alandaki çeşitli konular hakkında çok az fikriniz olabilir. Öte yandan, sosyolojiye giriş dersinize ilk kez girdiğinizde, konuya oldukça aşina hissedeceksiniz.
Sosyolojiye, sadece toplumun bir üyesi olarak kazandığınız önemli miktarda bilgi ile gelme avantajına sahipsiniz. İronik bir şekilde, bu bilgi de sizi dezavantajlı bir durumda bırakabilir, çünkü bu görüşler bilimsel bir tarzda toplanmamıştır ve doğru olmayabilir.
Yıllar içinde ve çeşitli deneyimler aracılığıyla dünya ve onun nasıl işlediği hakkında bir dizi fikir geliştiriyoruz. Bu bakış açısı dünyaya nasıl baktığımızı etkiler ve başkalarının eylemlerini ve tepkilerini anlama çabalarımıza rehberlik eder. Bireylerin benzersiz olduğu öncülünü kabul etsek de, davranışları ve olayları yorumlamak ve tahmin etmek için insanları kategorilere ayırma ve hatta klişeleştirme eğilimindeyiz.
Bu kişiselleştirilmiş yaklaşım kendimiz ve toplumumuz hakkında bir anlayış oluşturmak için yeterli mi? Günlük yaşamlarımızda bize oldukça iyi hizmet etse de, bir sosyolog, daha geniş bir toplumsal tabloyu anlamak için bize yeterince doğru bilgi vermediğini söyleyecektir.
Bu resim ancak içinde yaşadığımız toplum, bizi etkileyen sosyal süreçler ve hayatlarımızı karakterize eden etkileşim kalıpları hakkında bir şeyler bildiğimizde netleşir.
Ev içi şiddet konusunu ele alalım. Konuyu çeşitli şekillerde inceleyebileceğimizi gösterilmektedir. Aile içi şiddetin kurbanı olan bir kadın tanıyor olsaydık, bu deneyim hakkında kişisel bilgilere sahip olurduk.
Sosyolojik hayal gücü Nedir
Sosyolojik hayal gücünün sonuçları
Sosyolojik hayal gücü PDF
Sosyolojik hayal gücü sosyolog
Sosyolojik hayal gücü Örneği
Sosyolojik hayal gücü bize ne kazandırır
Sosyolojik hayal gücü makale
Sosyolojik hayal gücü kavramı
Bizimle deneyimlerini tartışmaya istekli olsaydı, belirli bir vaka düzeyinde aile içi şiddet hakkında daha fazla şey öğrenirdik. Bu bilgi önemli olmasına rağmen, henüz sosyoloji değildir ve toplumu anlamak için kişiselleştirilmiş sağduyu yaklaşımına daha yakındır. Sosyoloji bu anlayış düzeyinin ötesine geçmeye çalışır.
Kendi deneyimlerimize güvenirsek, bir unsuru tanımlamaya çalışan Hindu efsanesinin kör adamları gibiyiz: Gövdesini hisseden ilk insan, “Bir yılan gibidir” der; ikincisi, canavarın bacağının etrafına ulaşmaya çalışırken, “Hayır, ağaç gibi” tartışıyor; ve üçüncüsü, sağlam tarafını hissederek, “Daha çok bir duvara benziyor” diyerek aynı fikirde değildir. Küçük bir anlamda, her insan haklıdır, ancak hiçbiri bütün fili anlayamaz veya tanımlayamaz.
Ev içi şiddette yinelenen kalıplar arayacak olsaydık, şimdi sosyologların yaptığını yapıyor olurduk. Konuyu inceleyen bir sosyolog, aile içi şiddet mağdurlarının yaşı, sosyoekonomik düzeyi ve etnik özellikleriyle ilgilenebilir.
Bir sosyolog, bu özellikleri diğer şiddet türlerinin mağdurlarının özellikleriyle karşılaştırmak isteyebilir: “Farklılıklar var mı?” diye sorar. “Öyleyse, ne tür ve neden?” Sosyoloji okurken, dünyaya normalde yaptığınızdan biraz daha farklı bakmanız istenecektir.
Yeni bakış açılarını kullanarak dünyaya başka insanların gözlerinden bakacağınız için daha önce hiç fark etmemiş olabileceğiniz şeyleri fark etmeye başlayacaksınız. Örneğin, orta sınıf bir banliyöde yaşama baktığınızda, ne görüyorsunuz? Sizin görüşünüz, şehir içinde yaşayan fakir bir kişinin görüşünden ne kadar farklı? Rusya, Küba veya Hindistan’dan yeni gelen bir göçmene banliyö nasıl görünüyor? Bir hırsıza nasıl görünür? Son olarak, sosyolog ne görüyor?
Sosyoloji sizden dünyaya bakış açınızı genişletmenizi istiyor. İnsanların belirgin şekilde farklı şekillerde davranmasının nedeninin bir kişinin “aklı başında” ve diğerinin “deli” olması olmadığını görmeye başlayacaksınız. Daha ziyade, çevrelerindeki dünyada olup bitenleri anlamanın farklı yollarına sahip oldukları içindir.
Bu benzersiz gerçeklik algıları, farklı yaşam tarzları üretir ve bu da karşılığında farklı gerçeklik algıları üretir. Diğer insanları anlamak için dünyaya yalnızca kendi bireysel deneyimlerimize dayalı bir perspektiften bakmayı bırakmalıyız.
Sosyolojik Hayal Gücü
Çoğu insan sosyal olayları bireysel deneyimlerine göre yorumlasa da, sosyologlar geri adım atar ve toplumu kişisel olarak ilgili ve muhtemelen önyargılı bir katılımcıdan çok bir yabancı olarak görür. Örneğin, Amerika Birleşik Devletleri’ndeki çoğu insanın aşk nedeniyle evlendiğini varsayarken, sosyologlar bize, evlenme ya da evlenmeme kararının bize erken çocukluktan beri öğretilen çeşitli sosyal değerlerden etkilendiğini hatırlatıyor.
Yani arkadaşlarımızı içselleştirdiğimiz sosyal değerlere göre aileden, akranlardan, komşulardan, toplum liderlerinden ve hatta televizyon kahramanlarımızdan seçiyoruz. Sonuç olarak, farklı bir sosyoekonomik sınıftan, farklı bir ırktan veya dinden veya önemli ölçüde farklı bir eğitim geçmişinden biriyle evlenme olasılığımız daha düşüktür.
Bu nedenle, eşleştikçe, öngörülebilir bazı kalıpları izleriz: Çoğu durumda erkek daha yaşlıdır, daha fazla para kazanır ve kadından daha yüksek bir mesleki statüye sahiptir.
Bu kalıplar, birbirine aşık iki kişi için açık olmayabilir; aslında, bir eş seçiminde romantizm dışında herhangi bir şeyin rol oynadığının farkında olmayabilirler. Sosyologlar olarak evlilik kalıplarını anlamaya başlarız.
Ülkenin farklı yerlerinde evlilik oranlarının değiştiğini, ortalama evlilik yaşının eğitim düzeyiyle ilişkili olduğunu ve sosyal sınıfın evlilik istikrarıyla ilişkili olduğunu not edebiliriz. Bu kalıplar bize, işyerinde evliliği etkileyen güçler olduğunu ve bu durumun aşık olan ve evlenen bireyler için açık olmayabileceğini göstermektedir.
C. Wright Mills, sosyal olayların algılanabileceği ve yorumlanabileceği farklı düzeylere işaret etti. Eylemlerimizi şekillendiren daha geniş toplumda bireysel deneyimler ve güçler arasındaki bu ilişkiye atıfta bulunmak için sosyolojik imgelem terimini kullandı.
Sosyolojik tahayyül, her türlü insan davranış örüntüsüne bakma ve bunlar arasında daha önce görülmemiş bağlantıları ayırt etme, birbirleri hakkında doğrudan bilgisi olmayan bireylerin eylemlerindeki benzerlikleri not etme ve insanların eylemlerini şekillendiren ince güçler bulma sürecidir.
Ayrı vuruşların ve renklerin nasıl ince gölgeli imgeler oluşturduğunu görmek için bir tablodan geri dönen bir müze müdavimi gibi, sosyologlar da bunların neden ve nasıl meydana geldiğini görmek için ayrı ayrı olaylardan uzak dururlar. Bunu yaparken, sosyal varlığımızı yöneten kalıpları keşfederler.
