Albert Bandura

Bir önceki yazıda yer alan bakış açısı, öz farkındalık, öz pekiştirme ve davranış düzenlemesinin diğer içsel biçimlerini kabul eder. Takviye, davranışı otomatik olarak değiştirmez. Bir değişikliği etkilediğinde, genellikle bireyin neyin güçlendirildiğinin farkında olması ve bu şekilde davranması için aynı ödülü beklemesidir. Bir dereceye kadar özyönetim geçmiş ve şimdiki olaylarla etkileşime girer.Bu nedenle, dış güçlerden etkileniriz ve karşılığında bu tür etkilerin kapsamını ve yönünü yönlendiririz. Kendi kendine yönlendirme kavramı, insan doğasına ilişkin iyimser bir görüşü temsil eder.Bandura, bireylerin kendi ortamlarını yarattığına inanır. Kötü alışkanlıklardan biraz daha fazlasını gördüğü anormal davranışların davranış değiştirme teknikleriyle değiştirilebileceğini öne sürüyor.Doğa-yetiştirme konusunda Bandura, çoğu davranışın (temel refleksler hariç) öğrenildiğini ve genetik faktörlerin küçük bir rol oynadığını öne sürer. Bununla birlikte, vücut tipi, fiziksel olgunlaşma ve görünüm gibi kalıtsal faktörlerin, özellikle çocuklukta insanların aldığı pekiştiricileri etkileyebileceğini kabul ediyor. Örneğin, beceriksiz, çekici olmayan çocuklar, zarif ve çekici çocuklardan farklı pekiştiriciler alacaklardır.Bandura’nın teorisinde çocukluk deneyimleri önemlidir. Çocukluk eğitimi, yetişkinlikte öğrenmekten daha etkili olabilir. Öz yeterliliğimizi etkileyen iç performans standartlarımız, bir dizi ideal davranışla birlikte çocuklukta belirlenir.Bununla birlikte, çocukluk deneyimleri yaşamın ilerleyen dönemlerinde öğrenilemeyebilir ve yeni performans standartları ve davranışları ikame edilebilir. İlk yıllarımızda aldığımız pekiştiricilerin esiri değiliz. En azından bazı davranışlar deneyimden kaynaklandığı için, Bandura'nın kişiliğin benzersizliğini kabul ettiği sonucuna varılabilir.Ayrıca, yaşamdaki nihai ve gerekli hedefimiz, yeterli düzeyde öz-yeterlik sağlamak için gerçekçi performans standartları oluşturmaktır.Bandura sosyal ÖĞRENME KURAMI Bandura SOSYAL ÖĞRENME KURAMI slayt Bobo Doll Deneyi Bandura Deneyi Albert Bandura Albert Bandura Kitapları Bandura sosyal öğrenme Sosyal ÖĞRENME KURAMI ilkeleriBandura'nın Teorisinde DeğerlendirmeSkinner gibi Bandura da içsel motive edici değişkenler yerine davranışa odaklanır. Serbest çağrışım, rüya analizi veya projektif teknikler gibi değerlendirme ölçütleri kullanmadı. Skinner'ın aksine Bandura, bilişsel değişkenlerin işleyişini kabul etti. Bu bilişsel değişkenlerin yanı sıra davranış da değerlendirilebilir.Örneğin, ameliyata girmek üzere olan çocukları dahil ettiğimiz modelleme çalışmasında, değerlendirme teknikleri doğrudan gözlem, öz bildirim girişimleri ve fizyolojik ölçümleri içeriyordu. Öz yeterlik çalışmalarında davranışsal ve bilişsel değişkenler nicel olarak değerlendirilmiştir. Fobilerle ilgili öz-yeterlik, araştırma katılımcılarının tamamlamayı bekledikleri bir davranıştan kaçınma testindeki görevlerin sayısına ilişkin öz değerlendirmeleri ile değerlendirildi.Üniversite öğrencilerinin sınav kaygısı kişilik envanterleri ile değerlendirildi. Bu nedenle, davranışsal ve bilişsel değişkenlerin değerlendirilmesi, kişiliğe sosyal öğrenme yaklaşımında önemlidir.Bandura'nın Teorisinde AraştırmaBandura, sıkı deneysel psikoloji geleneğinde iyi kontrol edilen laboratuvar araştırmalarından yanadır. Deney ve kontrol gruplarını kullandığını ve bağımsız ve bağımlı değişkenlerin kesin ölçümünü not ettik. Büyük konu gruplarını inceler ve ortalama performanslarını istatistiksel analizle karşılaştırır.Seçtiği araştırma katılımcıları fobiler, alkolizm, fetişizm ve cinsel işlev bozuklukları gibi çeşitli davranış bozuklukları gösterdiler. Araştırma katılımcılarının yaşları okul öncesinden yetişkinlere kadar değişmektedir. Bu nedenle, sosyal öğrenme teorisi, geniş bir insan araştırması katılımcılarına dayanmaktadır. Bu yaklaşım, araştırma bulgularının genellenebilirliğini ve uygulanabilirliğini artırır.Bandura’nın teorisinden ortaya çıkan araştırma türünü daha da açıklamak için, öz-yeterlik ve televizyonda yayınlanan modellerin saldırgan davranış üzerindeki etkisi üzerine temsili çalışmaları ele alıyoruz.Öz YeterlilikYaş ve cinsiyet farklılıkları. Öz yeterlik, cinsiyet ve yaşın bir fonksiyonu olarak farklılık gösterir. Çocuklarla ve yetişkinlerle yapılan araştırmalar, ortalama olarak erkeklerin öz yeterlikte kadınlardan daha yüksek puan aldığını göstermektedir. Bu cinsiyet farklılıkları 20'li yıllarda zirve yapar ve sonraki yıllarda azalır. Her iki cinsiyet için de öz yeterlik çocukluk döneminde ve erken yetişkinlikte artar, orta yaşta zirveye ulaşır ve 60 yaşından sonra azalır.Fiziksel görünüş. Bandura’nın, fiziksel görünümün, insanların diğerlerinden aldığı pekiştiricileri ve dolayısıyla kendileri hakkında nasıl hissettiklerini etkileyebileceğine dair önerisini not ettik. Yaşları 25-76 arasında olan 210 yetişkin erkek ve kadın üzerinde yapılan bir araştırma, fiziksel görünümün, kendi yaşamlarını kontrol altında tutma duyguları üzerinde, özgüven düzeyleri veya sağlıklarına göre daha büyük bir etkiye sahip olduğunu gösterdi.Örneğin, yuvarlak bir yüze, büyük gözlere, küçük burun köprüsüne ve küçük çeneye ("bebek yüzü") sahip olmanın, genç ve orta yetişkinlikte düşük kontrol inançları ile güçlü bir şekilde ilişkili olduğu bulunmuştur. Bebek yüzlü daha büyük yetişkinler, belki de aynı yaştaki ince yüzlü insanlara göre daha genç göründükleri için insanların onlara farklı tepki vermesi nedeniyle daha güçlü kontrol duyguları bildirdiler.Bulgular kadınlar için daha güçlüydü; daha genç bir görünümün daha sonraki yaşamda hem sosyal hem de işyerinde kesin avantajları olduğu gösterildi.Bu araştırmadaki bir diğer önemli bulgu, fiziksel çekiciliğin kontrol inançları üzerindeki anlamlı etkisidir. Daha az çekici olarak değerlendirilen kişiler, hem iş hem de sosyal durumlarda daha düşük kontrol duyguları bildirdiler. Ek olarak, daha kısa insanlar, genç yetişkinlikte daha uzun veya ortalama boydakilere göre daha düşük kontrol duyguları bildirdiler.Akademik performans. Araştırma, öz yeterlik ile akademik performans arasında anlamlı bir pozitif ilişki olduğunu göstermektedir. Yüksek düzeyde öz-yeterliği olan veya öğretme yeteneklerine güvenen öğretmenler, öğrencilerinin yüksek düzeyde başarmaları için daha fazla fırsat yaratır. Öğrencilerdeki öz-yeterlik aynı zamanda motivasyon, çaba düzeyi ve sınıf ortamlarında ısrarla da pozitif yönde ilişkilidir.Bandura ayrıca okulların öğrencilerine öz-yeterlik aşılamalarında farklılıklar buldu. Yüksek başarı gösteren okullarda, müdürler politikaları ve düzenlemeleri uygulamaktan çok eğitimle ilgileniyorlardı ve öğretmenler öğrencileri için yüksek beklentiler ve standartlar belirlediler. Düşük başarılı okullarda müdürler, eğitimcilerden çok idareciler ve disiplinciler olarak görev yaptı ve öğretmenler, öğrencilerinden akademik performans açısından çok az şey bekliyorlardı.Kültürel farklılıkların çocuklarda öz yeterliği etkilediği gösterilmiştir. Bu ülkeler yeniden birleşmeden önce, Doğu ve Batı Almanya'da iki ila altıncı sınıflarda 800 ilkokul öğrencisi ile bir araştırma yapıldı. Doğu Alman komünist-kolektivist kültüründeki öğrenciler, Batı Alman kapitalist-bireyci kültüründeki çocuklardan daha düşük öz yeterlik puanları aldılar. Doğu Alman çocukları okulda başarılı olma yeteneklerine daha az güveniyorlardı ve kendilerini Batı Alman öğrencilerden daha az zeki olarak görüyorlardı.