Aday Riskleri Nedir?
Aday Riskleri Nedir?Çok belirsiz. Maliyet tahminlerinin yanlış olduğu konusunda kapsayıcı bir riske sahip olma kararına yardımcı olmaz. Söz konusu seçeneğe özgü maliyetlendirmenin önemli unsurlarının yanlış olduğunu gösteren belirli faktörlerin olması gerekir.Kendinden referanslı. Örneğin, daha sonra bir grup yönetim kurulu, kıdemli bir bakan veya bir düzenleyici otorite tarafından reddedilme riski de dahil olmak üzere paydaş kabulüyle ilgili riskler tamamen geçerli olsa da, iş gerekçesinin kendi yönetişimi ve üretim süreciyle ilgili riskler geçerli değildir. "Yönetim kurulu karar veremez" ve "zamanında üretilmeyen iş gerekçesi", kararı etkilemesi gereken riskler değil, yönetmeniz gereken süreç riskleridir.Çok önemsiz. Maliyetler ve faydalarda olduğu gibi, en azından bir dereceye kadar karar için potansiyel olarak önemli olmayan riskler iş incelemesinde yer almamalıdır. Dahili paydaşları yatıştırmak için önemsiz riskleri dahil etme baskısına direnin - örneğin, belirli bir seçeneğin yeni yazılmış İK prosedürlerinin çöpe atılmasını gerektirmesi İK ekibi için çok rahatsız edici olabilir, ancak bu gerçekten kararı etkilemeli mi? Önemli olan tek sınav budur.Gizli maliyetler. Yanıltıcı iş davalarında kullanılan en sinsi numaralardan biri, maliyetleri hafife almak ve arkanızı kollamak için risk sicilini kullanmaktır. "Yeterli yazılım lisansı satın alınmadı" veya "beklenenden fazla fazlalık ödemesi" gibi herhangi bir aday riski, alarm zillerini çalmalıdır.Genel olarak, bu tür rakamlar, bir miktar güvenle bilinmelidir ve tanımlanmış herhangi bir belirsizlik, maliyetlerdeki belirli beklenmedik durumlarla kapsanmalıdır. Risk kaydını yalnızca, beklenmedik durumlarda ele alacak yeterli bilginin olmadığı, miktarının belirlenmesi zor olan aşağı yönlü risklerin olduğu durumlarda kullanın; bir örnek, gizliliğe duyulan ihtiyacın bir üretim veya satın alma kararı öncesinde güvenilir piyasa sondajlarını engellediği bir durum olabilir.Kılık değiştirmiş yararsızlıklar. "Ücreti yüzde 15 azaltmak, elde tutma sorunlarına neden olabilir ve personelin moralini düşürebilir" tipik bir örnektir. Bu bir kesinliktir, risk değildir ve fayda analizinde bir dezavantaj olarak düşünülmelidir.RİSKLERİ AZALTIN VE KAYDI DOLDURUNBeyin fırtınası ve değerlendirme süreci, size her seçenek için makul bir risk listesi bırakmış olmalıdır. Bir sonraki adım, Adım 1'de oluşturulan kayıt defterini doldurmak, belgelemek ve uygunsa ilgili hafifletici eylemi aynı anda başlatmaktır.Risk puanlamasına yaklaşmanın en iyi yolu, herhangi bir hafifletici eylemin yokluğunda bir etki ve olasılık değerlendirmesiyle başlamak ve ardından bunu, önerebileceğiniz hafifletme önlemleri ışığında hafifletmektir. Bir riskin proje üzerinde ölümcül bir etkisi olabilir ve gerçekleşme olasılığı oldukça yüksekse, onu etki 10 ve olasılık 8 olarak puanlayarak başlayın ve ham risk derecelendirmesi 18'i kritik bir risk olarak verin.Eğer etkinin bir kısmını saptırmak ve potansiyel nedenleri izole etmek ve bunlarla başa çıkmak için atılabilecek pratik adımlar varsa, puanlar 8 ve 6'ya düşürülebilir ve düzeltilmiş risk derecesi 14'e düşebilir. kırmızı.Örneğin, teknik danışmanların görüşüne göre, bir seçenekte öngörülen sistem mimarisinin kararlı olmayacağına dair önemli bir risk varsa, bu kolayca kritik bir risk olabilir. Proje planına erken bir aşamada bir risk azaltma aşaması dahil edilebilirse ve uygulanabilir bir acil durum planı üzerinde anlaşmaya varılırsa, bu, etki puanını düşürür ve risk derecelendirmesini kırmızıya getirebilir.6331 sayılı Kanun risk DEĞERLENDİRMESİ yapma zorunluluğu 6331 hangi işyerlerinde risk DEĞERLENDİRMESİ yapma zorunluluğu vardır Çalışan temsilcisi ek ücret alır mi İş güvenliği Uzmanlarının Görev, Yetki, SORUMLULUK ve Eğitimleri Hakkında YÖNETMELİK Kimler çalışan temsilcisi olamaz 6331 sayılı is Sağlığı ve Güvenliği Kanunu Çalışan temsilcisi ücreti Az tehlikeli işyerlerinde iş Güvenliği eğitim Kaç yıldaKoşul, yorum sütununda not edilmeli ve analizde vurgulanmalıdır. Ayrıca ilgili hafifletici önlemi almalı veya en azından bunun için plan yapmalısınız. Bu bir kağıt işlemi değil. Bu örnekte, önerilen teknik risk azaltma aşamasının ayrıntılı planlanması ve başlatılması, bir karar alındıktan sonra proje yöneticisinin görevi olacaktır, ancak iş incelemesi yazarı, bir risk azaltma aşaması dahil etmenin geçerli bir yaklaşım olduğunu belirlemiş olmalıdır ve uzman paydaşlarla bir taslak maliyet ve süreyi onayladı.Gerçek bir iş senaryosundan uyarlanmış tipik bir iş vakası risk kaydı gösterilmektedir. Gerçekte, kayıt çok daha uzundu ve yaklaşık 30 risk içeriyordu, bu da geçmişe bakıldığında onu çok hantal hale getiriyordu. Bunun risk listesi olduğu tercih edilen seçenek benimsendi ve proje geliştikçe birkaç ay sonra bu listedeki Riskin aslında kritik olan olduğu anlaşıldı.Paydaşlar maliyet paylaşımı konusunda tartıştıkları ve sorunla başa çıkma gerekliliğini yeniden gözden geçirmeye çalıştıkları için sorunun çözülmesi projede büyük gecikmelere neden oldu. Riskin kırmızı veya mor olarak değerlendirilmesi, daha kısa bir listede daha belirgin bir şekilde vurgulanması ve bir karar verilmeden önce yoğun hafifletme eyleminin hedeflenmesi daha iyi olurdu.Bu, neden bir iş gerekçesi risk kaydının özlü ve sıkı bir şekilde önceliklendirilmesi gerektiğine iyi bir örnekken, farklı bir amaca ve farklı bir hedef kitleye sahip bir proje yöneticisinin risk kaydının kapsamlı olması gerektiğine iyi bir örnektir.RİSK PROFİLİNİ DEĞERLENDİRMESon adım, her seçenek için oluşturduğunuz risk kaydından geri çekilmek ve genel risk profilinin samimi bir değerlendirmesini hazırlamaktır. Bu sadece kayıttaki yorumları güzel bir şekilde özetleme meselesi değildir.Karar vericiler için üstlenecekleri riskin gerçek doğasını açıklığa kavuşturması ve proje bağlamında risk alma iştahlarını dikkate almalarını sağlaması gerektiğinden, bu değerlendirmeye önemli ölçüde düşünülmesi gerekir. Seçenek risk profillerinin değerlendirilmesi üç faktöre dayanmalıdır: genel risk düzeyi, risklerin ve hafifletici eylemlerin zamanlaması ve kısa listeye alınmış diğer seçeneklerle karşılaştırma.Genel risk düzeyi Belirli bir seçeneğin çok riskli olduğunu iddia etmek için, paydaşlarla doğrulanmış güçlü risk analiziyle desteklendiğinde yeterince cesur olmak önemlidir.Karar vericiler bu yargıyı geçersiz kılmakta özgürdür, ancak bir seçeneğin pek çok cazibesine rağmen, risk listesinin mor ve kırmızı tonlarının çok derin olduğunu veya belirli bir kritik risk olduğunu iddia etmek bir iş durumunda tamamen uygun bir tavsiyedir. hafifletilmesi çok zordur ve yalnızca risk gerekçesiyle reddedilmelidir.Bu tavsiye, kuruluşun risk iştahını ve başarısızlığın sonuçlarını gerektiği gibi dikkate almalıdır. Tüm seçeneklerin oldukça olumsuz bir risk profiline sahip olduğu görülüyorsa, değişiklik durumunun ve belirlenen seçenekler grubunun ciddi şekilde yeniden değerlendirilmesi gerekir.

PLANLAMA – Assignment Yaptırma – Assignment Yaptırma Ücretleri – Assignment Fiyatları

PLANLAMA

Bu bölüm, yazma veya geliştirme sürecinin başında olan veya planlama kararlarını onaylamak isteyen bir okuyucu içindir. Bu bölümde, e-Öğrenim tasarımında beş planlama özelliğini ele alacaksınız:

1. Sonuçlar
2. Öğrenciler
3. Faaliyetler
4. Değerlendirme
5. Kaynaklar

Her bir konuya genel bir bakış, çevrimiçi kursunuz için kendi umutlarınızı ve beklentilerinizi tanımlamanıza yardımcı olacaktır. Bölümün sonunda, Web’in kursunuz için iyi bir dağıtım teknolojisi olduğundan emin olmalısınız.

Anahtar fikirler şunları içerir:

• Bir kursun tasarımı, kısmen öğrencilerinizin ihtiyaçlarına ve istenen öğrenme çıktılarına bağlı olacaktır.
• Öğrencinizin ihtiyaçlarını ve istenen öğrenme çıktılarını desteklemek için otantik öğrenme aktiviteleri ve değerlendirme stratejileri tasarlanabilir.
• Çevrim içi öğrenme fırsatları sağlamanın neleri içerdiğinin ve olası dezavantaj ve avantajların farkında olun.

Anahtar Terimler

Bu bölümde, aşina olmayabileceğiniz bir dizi terim ve deyim tanıtılmaktadır. Bu terimler, kendi kelimelerinizle veya not örnekleri, referansları ve kaynakları ile tanımlamanız için yeterli alanla birlikte verilen konular listelenmiştir.

• Öğrenme çıktısı
• Bilgi oluşturma
• Bilişsel
• Etkili
• Psikomotor
• Aktif öğrenme
• Gerçek değerlendirme
• İşbirlikçi öğrenme
• Öğrenme stili
• Yapılandırmacılık

İlerlemenizi Planlayın

Bu bölümdeki fikirler için bir kavram kılavuzu, El Kitabında sağlanmaktadır. Cevaplamanız gereken soruları yazmanız için ek alan vardır. Ek bilgiye ihtiyacınız olup olmadığını belirlemek için soru listenizi kontrol edin.

Kendi bilgilerinizi veya öğrenme ihtiyaçlarınızı kaydedin. Planlama faktörleri hakkında sorularınız varsa, bunları buraya kaydedin.

Bu bölümün sonunda, cevabını bulamadığınız soruların kaynaklarını bulmak için bir eylem planı geliştirmek üzere bu listeye geri dönün. Çalışma boyunca çalışırken yanınızda bir hedef veya bir soru ‘taşımanız’ gerekebilir.

El Kitabında ayrıca yapılması gerekenleri, görevi kimin yapması gerektiğini ve görevin ne zaman tamamlanması gerektiğini kaydetmeniz için bir “yapılacaklar listesi” de sağlanmıştır.

Neden E-Öğrenim?

Bir önceki bölümde, e-Öğrenime ilişkin eğilimleri ve sorunları belirlediniz.

E-Öğrenimin öğrenciler ve öğretmenler için yeni fırsatlar sağladığını gördünüz. Aynı zamanda zorlukların payıyla birlikte gelir.

• Belki de e-Öğrenimin etkinliği hakkında şüpheleriniz var
• Meslektaşlarınızın veya amirlerinizin kendi işinizi oluşturmak için ayırdığınız zaman ve çabayı takdir edip etmeyeceğinden emin değilsiniz.
• Öğrencileriniz çevrimiçi öğrenmeden şüphelenebilir. Örneğin, web destekli kurslardaki artışın, daha az eğitmen kullanarak paradan tasarruf etmeye yönelik idari bir karara dayandığına inanabilirler.
• Kariyeriniz boyunca başarılı bir öğretim görevlisi oldunuz ve aşina olmadığınız veya rahat olmadığınız bir yaklaşımı neden kullanmak istediğinizi sorguluyorsunuz.
• E-Öğrenim fırsatları yaratmanın maliyetlerinin gerekçelendirilemeyeceğini düşünebilirsiniz.
• Teknolojinin kaprislerine sağlıklı bir şekilde saygı duyabilirsiniz.

Bu bölüm, bu endişeleri ele almakta ve kursunuzun İnternet için iyi bir aday olup olmadığını belirlemenize yardımcı olacak bir dizi karar verme aracı sunmaktadır.

Aşağıdaki sorular doğrudan çeşitli planlama faktörleriyle ilgilidir. Bu Beş Anahtar Soru tekrarlanır. Şimdi onlara kısaca cevap vermek için bir dakikanızı ayırın.

1. Öğrenciler veya okuyucular kimlerdir?
2. Hangi öğrenme hedeflerine veya bilgi sonuçlarına ulaşmak istiyorum?
3. Bunun ne zaman olduğunu nasıl bileceğim?
4. Web bu ders için en iyi öğrenme/bilgi ortamı mı?
5. Öğretme veya öğrenme deneyimine değer katacak mı? Bölümün sonunda yanıtlarınıza geri dönün. Bir şey değişti mi kontrol edin.


yazma süreci
yazma aşamaları
Yazma süreci aşamaları
Yazma planı aşamaları
Süreç Temelli yazma aşamaları
Metin yazma aşamaları
Yazma Tür ve Tekniklerini Tanıma
Yazma Tür ve Tekniklerini Tanıma ile ilgili Kompozisyon


Öğrenme Çıktısı Nedir?

Öğrenme çıktıları, bir öğrenme ünitesinden sonra ne olacağını mümkün olduğunca kesin bir şekilde tanımlar. Sonuç bildirimi, öğrenilen davranışın tanımını, hangi koşullar altında gerçekleştirileceğini ve gerçekleştirileceği düzeyi içerebilir. Eğitimde, hedefler genellikle aşağıdaki bilgileri içeren beş bölümlü ifadelerdir:

• Kim (görevi yapacak)
• Nerede (bu koşullar altında)
• Nasıl (“eylem” gerçekleştirerek)
• Ne (öğrenci ustalığını göstermek için yapmalıdır)
• Hangi kriterlerle

Felsefi yöneliminize bağlı olarak, öğrenme hem bilgi işleme hem de bilgi yapılandırma olarak tanımlanır. Bu kitap boyunca bilgi inşası veya yapılandırmacı yaklaşımı ele alacağız.

Bilgi işleme perspektifi, bilgiyi deneyimin nesnel bir temsili olarak tanımlarken, yapılandırmacılık onu deneyimin öznel bir yorumu olarak tanımlar.

Bilgi oluşturma veya yapılandırmacılık, yeni bir deneyime daha eksiksiz, karmaşık veya rafine bir şekilde ulaşmak için deneyim hakkında düşünmeyi ve yorumlamayı içerir. Bu görüşe göre, öğrenme en iyi sosyal bağlamda gerçekleşir. Her iki durumda da, bir öğrenme sonucu yeni öğrenmeyi veya anlayışı gözlemlenebilir bir biçimde yansıtır.

Örneğin, bir tenis koçu, bir öğrencinin ağ üzerinden topa servis atabilmesini istiyor. Bu psikomotor beceriyi öğretmek, gösteri veya modelleme, biyomekanik veya fizyoloji tartışması, zihinsel prova ve birçoğunun rehberli uygulamasını içerir. 

Öğrenci, uygun formu kullanarak tenis topuna altı kez hatasız servis atabilecektir. Başka bir deyişle, öğrenen, öğretildiği biçimde bir psikomotor beceride ustalık gösterebilmektedir.

Bir biyoetik dersinin çıktıları, öne çıkan argümanı ve bir vakanın temsil ettiği sosyopolitik değerleri tanımlayabilmeyi içerir. Öğrenci daha sonra etik bir çözüm geliştirmeli ve savunmalıdır.

Sonuç Türleri

Sonuçlar doğası gereği bilişsel, psikomotor veya duygusal olabilir. Bazı durumlarda, bir öğrenme sonucu iki veya daha fazla alanı yansıtabilir.

Bilişsel Sonuçlar

Bilişsel alanda öğrenme, bellekte depolanan bilgide bir değişiklik olarak tanımlanır. Temel ilke, çoğu davranışın dış koşullar yerine dahili bellek süreçleri tarafından kontrol edilmesidir.

Bir bilişsel psikolog, bilişsel işleyişin en düşük seviyesinden (bazen alt düzey düşünme olarak adlandırılır) en üst düzeye (bazen yüksek düzey düşünme olarak adlandırılır) geçen bir bilişsel hedefler şeması tanımladı.

Bir mühendislik problemini okumayı öğrenmek, bilişsel sonuca bir örnektir. Bir öğrencinin bu yeni öğrenmeyi gösterebileceği bir yol düşünün.

Bilişsel alandaki sonuç ifadelerine örnekler:

• Öğrenci, çevrimiçi bir açıklamaya metin içeren grafikler eklemek için üç neden listeleyecektir.
• Yiyecekler ve beslenme 101’deki öğrenciler, mayanın ekmek hamurundaki etkisini %100 doğrulukla tanımlayabilecektir.
• Diş hijyenistleri bir dişi birden fazla hata olmadan etiketleyecektir.

Bilişsel taksonomiyi öğrenme aşamalarıyla ilgili eylem terimlerini temsil eder.

yazar avatarı
tercüman tercüman