Psikoloji ödev, tez, proje, makale, rapor yazdırma siparişi veya diğer tüm danışmanlık talepleriniz için, hemen sayfanın altındaki formu doldurarak veya whatsapp destek hattımızdan bize ulaşın.Güvenilirlik. Güvenilirlik, bir değerlendirme cihazına verilen yanıtın tutarlılığını içerir. Aynı sınava iki farklı günde girdiyseniz ve birbirinden çok farklı iki puan aldıysanız, testin sonuçları çok tutarsız olduğu için güvenilir sayılamazdı. Kişiliğinizin yeterli bir şekilde değerlendirilmesi için bu teste kimse güvenemez. Bir test tekrar alındığında puanlarda bazı küçük farklılıklar bulmak yaygındır, ancak varyasyon büyükse, o zaman muhtemelen testte veya puanlama yönteminde bir sorun vardır. Değerlendirme veya araştırma için kullanılmadan önce bir testin güvenilirliğini belirlemek için çeşitli prosedürler mevcuttur.Test-tekrar test yöntemi, testi aynı kişilere iki kez vermeyi ve korelasyon katsayısını hesaplayarak iki puan kümesini istatistiksel olarak karşılaştırmayı içerir. İki puan kümesi birbirine ne kadar yakınsa (korelasyon katsayısı ne kadar yüksekse), testin güvenilirliği o kadar yüksek olur.Eşdeğer formlar yönteminde, araştırma katılımcıları sınava ikinci kez girmek yerine, testin iki eşdeğer formunu alırlar. İki puan grubu arasındaki ilişki ne kadar yüksekse, testin güvenilirliği o kadar yüksek olur. Bu yaklaşım, test-tekrar test yönteminden daha pahalıdır ve zaman alıcıdır çünkü psikologların testin iki eşit formunu geliştirmesini gerektirir.Bölünmüş yarı yönteminde, test bir kez uygulanır ve test maddelerinin yarısının puanları diğer yarının puanları ile karşılaştırılır. Bu en hızlı yaklaşımdır çünkü teste yalnızca bir kez verilir. Ayrıca, performansı etkilemek için öğrenme veya hafıza fırsatı yoktur.Geçerlilik. Geçerlilik, bir değerlendirme cihazının ölçmek istediği şeyi ölçüp ölçmediğini ifade eder. Bir zeka testi zekayı gerçekten ölçüyor mu? Bir kaygı testi gerçekten kaygıyı değerlendirir mi? Bir test iddia ettiği şeyi ölçmezse, o zaman geçerli değildir ve sonuçları davranışı tahmin etmek için kullanılamaz. Örneğin, geçersiz bir zeka testindeki puanınız, ne kadar yüksek olursa olsun, üniversitede veya yüksek düzeyde zeka gerektiren başka herhangi bir durumda ne kadar iyi performans göstereceğinizi tahmin etmek için yararsız olacaktır. Geçerli olmayan bir kişilik testi, duygusal güçlü ve zayıf yönlerinizin yanıltıcı bir portresini sağlayabilir.Güvenilirlikte olduğu gibi, bir test uygulanmadan önce geçerlilik kesin olarak belirlenmelidir. Psikologlar, öngörücü geçerlilik, içerik geçerliliği ve yapı geçerliliği dahil olmak üzere birkaç çeşit geçerlilik kullanırlar.Pratik bir bakış açısından, en önemli geçerlilik türü tahmine dayalı geçerliliktir, bir test puanı gelecekteki davranışı ne kadar iyi tahmin eder. Astronot olmak için uçuş eğitimine başvurduğunuzu varsayalım. Seçim sürecinin bir parçası olarak, tamamlamanız gereken uzun bir kağıt ve kalem testi yapılır.Son 10 yılda testte yüzde 80'in üzerinde puan alan adayların çoğunluğu başarılı astronotlar olduysa ve yüzde 80'in altında puan alanların çoğu astronot olarak başarısız olduysa, o zaman test, performansın geçerli bir öngörücüsü olarak kabul edilebilir. durum. Tahmine dayalı geçerliliği oluştururken, bir test puanı ile iş performansı gibi bazı nesnel davranış ölçüleri arasındaki korelasyonu belirlemeliyiz. İkisi arasındaki yazışma ne kadar yüksekse, testin tahmin geçerliliği o kadar büyük olur.İçerik geçerliliği, testin tek tek öğelerini veya sorularını ifade eder. İçerik geçerliliğini belirlemek için psikologlar, testin ölçmesi gereken şeyle ilgili olup olmadığını görmek için her bir öğeyi değerlendirir. Örneğin, Sensation-Seeking Scale (bkz. Bölüm 16), uyarılma ve heyecan ihtiyacını ölçmek için tasarlanmış bir testtir. Test öğelerinden biri "Paraşütle atlamayı denemek istiyorum" ifadesidir. Bir içerik analizi, bu ifadenin (ve diğer tüm ifadelerin) sansasyon arayan davranışta yüksek insanlar ile sansasyon arayan davranışta düşük kişiler arasında ne kadar iyi ayrım yaptığını kesinleştirir.Yapı geçerliliği, bir testin bir yapıyı ölçme yeteneği ile ilgilidir - bir özellik veya güdü gibi davranışın hipotetik veya teorik bir bileşeni. Kaygı, bir yapının bir örneğidir. Kaygıyı ölçmeyi vaat eden yeni bir testin gerçekten işe yarayıp yaramadığını nasıl anlayabiliriz? Bunu belirlemenin standart bir yolu, yeni testteki puanları, diğer psikolojik testler veya bazı davranışsal ölçümler gibi diğer yerleşik ve doğrulanmış anksiyete ölçümleriyle ilişkilendirmektir. Korelasyon yüksekse, yeni testin gerçekten kaygıyı ölçtüğünü varsayabiliriz.Değerlendirme yöntemleri. Bu kitapta tartışılan kişilik teorisyenleri, kişiliği değerlendirmek için benzersiz yöntemler, teorilerine uygun yollar tasarladılar. Bu yöntemleri uygulayarak, formülasyonlarını dayandırdıkları verileri elde ettiler. Teknikleri nesnellik, güvenilirlik ve geçerlilik açısından çeşitlilik gösterir ve rüya yorumlama ve çocukluk anılarından kağıt kalem testlerine kadar çeşitlilik gösterir.Günümüz psikolojisinde kişilik değerlendirmesine yönelik başlıca yaklaşımlar şunlardır:Öz rapor veya objektif envanterler
Projektif teknikler
Klinik görüşmeler
Davranışsal değerlendirme prosedürleri
Düşünce örneklemesi değerlendirme prosedürleriTeşhis ve tedavi amaçlı değerlendirmenin yalnızca tek bir yaklaşıma dayanmaması gerektiğine dikkat etmek önemlidir. İdeal olarak, bir kişi hakkında bir dizi bilgi sağlamak için çoklu değerlendirme önlemleri kullanılır.Öz Rapor EnvanterleriÖz bildirim envanteri yaklaşımı, insanlardan, çeşitli durumlarda davranışları ve duyguları hakkındaki soruları yanıtlayarak kendileri hakkında rapor vermelerini istemeyi içerir. Bu kağıt ve kalem testleri, semptomlar, tutumlar, ilgi alanları, korkular ve değerlerle ilgili öğeleri içerir. Teste giren kişiler, her bir ifadenin özelliklerini ne kadar yakından tanımladığını veya her bir maddeye ne kadar katıldıklarını belirtir. Yaygın olarak kullanılan iki öz bildirim envanteri, Minnesota Çok Yönlü Kişilik Envanteri (MMPI) ve California Psikolojik Envanteri'dir (CPI).Tablo 1.2 Minnesota Çok Yönlü Kişilik Envanteri'nden (MMPI) simüle edilmiş öğeler:Aşağıdaki soruları doğru veya yanlış olarak cevaplayınız.Bazen bağırsaklarımda şiddetli kramplar oluyor.
Bu işte genellikle çok gerginim.
Bazen kafama bir şey bastırıyormuş gibi bir his oluyor.
Keşke yaptığım bazı şeyleri yeniden yapabilseydim.
Jimnastik dersinde dans etmeyi severdim.
İnsanların benim hakkımda yanlış fikirlere sahip olması beni üzüyor.
Bazen kafamdan geçen şeyler korkunç.
Beni almak isteyenler var.
Bazen o kadar hızlı düşünüyorum ki yetişemiyorum.
Başkalarıyla bir şeyleri tartışırken çok kolay pes ediyorum.Psikoloji ödev, tez, proje, makale, rapor yazdırma siparişi veya diğer tüm danışmanlık talepleriniz için, hemen sayfanın altındaki formu doldurarak veya whatsapp destek hattımızdan bize ulaşın.
Psikolojide Kişilik Çalışması (82) – Kişilik Çalışması Nedir, Nasıl Yapılır, Nasıl Yazılır? – Psikoloji Alanında Ödev Yaptırma – Psikolojide Kişilik Çalışması – Ödev Yaptırma Fiyatları
Psikososyal gelişimin sözlü-duyusal aşaması, Freud’un psikoseksüel gelişiminin sözlü aşamasına paralel olarak, hayatımızın ilk yılı olan en büyük çaresizlik dönemimizde gerçekleşir. Bebek, hayatta kalması, güvenliği ve şefkati için tamamen anneye veya birinci basamak bakıcıya bağımlıdır. Bu aşamada ağız hayati önem taşır. Erikson, bebeğin “ağzıyla yaşadığını ve sevdiğini” yazdı.
Bununla birlikte, bebek ve onun dünyası arasındaki ilişki yalnızca biyolojik değildir. Aynı zamanda sosyaldir. Bebeğin anne ile etkileşimi, onun kişiliğine gelecekte çevre ile olan ilişkilerinde güven mi yoksa güvensizlik mi ekleneceğini belirler.
Eğer anne bebeğin fiziksel ihtiyaçlarına uygun şekilde karşılık verirse ve bol miktarda şefkat, sevgi ve güvenlik sağlarsa, o zaman bebek büyüyen çocuğun kendine ve başkalarına bakışını karakterize edecek bir güven duygusu geliştirecektir. Bu şekilde çevremizdeki diğer insanlardan ve durumlardan “tutarlılık, devamlılık ve aynılık” beklemeyi öğreniriz. Erikson, bu beklentinin ego kimliğimizin başlangıcını sağladığını söyledi ve annesiyle böyle bir güven bağı kurduğunu hatırladı.
Öte yandan, anne reddediyor, dikkatsiz ya da davranışlarında tutarsızsa, bebek güvensiz bir tutum geliştirir ve şüpheli, korkulu ve endişeli hale gelir. Erikson’a göre güvensizlik, anne çocuğa özel olarak odaklanmadığında da ortaya çıkabilir. 1950’lerde ve 1960’larda yazan Erikson, ev dışında bir işe devam eden ve bebeğini akrabalarının bakımında veya bir gündüz bakım evinde bırakan yeni bir annenin çocuğa güvensizliği artırma riski taşıdığına inandığını ifade etti.
Kişiliğin bir boyutu olarak güven ya da güvensizlik modeli bebeklik döneminde belirlenmiş olsa da, sorun daha sonraki bir gelişim aşamasında yeniden ortaya çıkabilir. Örneğin, ideal bir bebek-anne ilişkisi yüksek düzeyde güven üretir, ancak bu güvenli güven duygusu anne ölürse veya evi terk ederse yok edilebilir. Böyle bir durumda, güvensizlik kişiliğin önüne geçebilir. Çocukluk güvensizliği, sevgi dolu ve sabırlı bir öğretmen ya da arkadaşın arkadaşlığıyla hayatın ilerleyen dönemlerinde değişebilir.
Umudun temel gücü, krizin oral-duyusal evrede başarılı bir şekilde çözülmesiyle ilişkilidir. Erikson, bu gücü arzularımızın tatmin edileceği inancı olarak tanımladı. Umut, kalıcı bir güven duygusu, geçici aksiliklere veya tersine dönmelere rağmen sürdüreceğimiz bir duyguyu içerir.
Şüphe ve Utanç Karşısında Özerklik
Freud’un anal evresine karşılık gelen, yaşamın ikinci ve üçüncü yıllarındaki kas-anal evrede, çocuklar hızla çeşitli fiziksel ve zihinsel yetenekler geliştirir ve kendileri için pek çok şey yapabilirler. Daha etkili iletişim kurmayı ve bir nesneye yürümeyi, tırmanmayı, itmeyi, çekmeyi ve tutmayı ya da bırakmayı öğrenirler. Çocuklar bu becerilerle gurur duyarlar ve genellikle kendileri için mümkün olduğunca çok şey yapmak isterler.
Erikson, tüm bu yetenekler arasında en önemlisinin tutunmak ve bırakmak olduğuna inanıyordu. Bunların davranış ve tutumlarda daha sonraki çatışmalara tepki vermek için prototipler olduğunu düşünüyor. Örneğin, bekletme sevgi dolu bir şekilde veya bir hortum şeklinde gösterilebilir. Bırakmak, yıkıcı bir öfke ya da rahatlamış bir pasiflik olabilir.
Önemli olan nokta, bu aşamada ilk kez, çocukların kendi özerk iradelerinin gücünü deneyimlemek için bir dereceye kadar seçim yapabilmeleridir. Hala ebeveynlerine bağımlı olmalarına rağmen, kendilerini kendi başlarına kişiler veya güçler olarak görmeye başlarlar ve yeni buldukları güçlerini kullanmak isterler. Asıl soru, toplumun ebeveynler biçiminde çocukların kendilerini ifade etmelerine ve yapabilecekleri her şeyi yapmalarına ne kadar izin vereceğidir.
Bu aşamada ebeveyn ve çocuk arasındaki büyük kriz tipik olarak, toplumun içgüdüsel bir ihtiyacı düzenlemeye çalıştığı ilk örnek olarak görülen tuvalet eğitimini içerir. Çocuğa sadece uygun zamanlarda ve yerlerde tutunması ve bırakması öğretilir. Ebeveynler, çocuğun tuvalet eğitimine kendi hızına göre devam etmesine izin verebilir veya sinirlenebilir.
Bu durumda ebeveynler, eğitimi zorlayarak, sabırsızlık ve çocuk doğru davranmadığında öfke göstererek çocuğun özgür iradesini reddedebilirler. Ebeveynler böylelikle çocuklarının bağımlılığını sürdürme girişimini engelleyip engellediklerinde, çocuk kendinden şüphe duyma ve başkalarıyla ilişkilerinde utanç duygusu geliştirir. Tuvalet eğitimi krizi nedeniyle anal bölge bu aşamanın odak noktası olsa da, çatışmanın ifadesinin biyolojik olmaktan çok psikososyal olduğunu görebilirsiniz.
Özerklikten gelişen temel güç, toplumun talepleri karşısında seçim özgürlüğü ve kendine hakim olma konusunda bir belirlemeyi içeren iradedir.
Suçluluğa Karşı İnisiyatif
3 ile 5 yaşları arasında gerçekleşen lokomotor-genital aşama, Freud’un sistemindeki fallik aşamaya benzer. Motor ve zihinsel yetenekler gelişmeye devam ediyor ve çocuklar kendi başlarına daha fazlasını başarabilirler. Birçok faaliyette inisiyatif alma konusunda güçlü bir istek ifade ederler.
İnisiyatif, karşı cinsten ebeveyne sahip olma arzusunda ve aynı cinsten ebeveynle rekabet halinde ortaya çıkan fanteziler şeklinde de gelişebilir. Ebeveynler kendiliğinden başlatılan bu faaliyetlere ve fantezilere nasıl tepki verecek? Çocuğu cezalandırırlarsa ve başka türlü bu inisiyatif gösterilerini engellerlerse, çocuk hayatı boyunca kendi kendine yönelik faaliyetleri etkileyecek ısrarlı suçluluk duyguları geliştirecektir.
Ödipal ilişkide çocuk kaçınılmaz olarak başarısız olur, ancak ebeveynler bu duruma sevgi ve anlayışla rehberlik ederse, o zaman çocuk neyin müsaade edilen davranış olup neyin olmadığı konusunda bir farkındalık kazanacaktır. Çocuğun girişimi, yetişkin sorumluluğunun ve ahlakının geliştirilmesine hazırlık olarak gerçekçi ve sosyal olarak onaylanmış hedeflere yönlendirilebilir.
Freudyen terimlerle, buna süper ego adını verirdik. Amaç denilen temel güç, inisiyatiften kaynaklanır. Amaç, hedefleri hayal etme ve takip etme cesaretini içerir.
Aşağıda bu alanla ilgili bazı terimler ve anlamları verilmiştir;
psikososyal gelişim aşamaları Erikson’a göre, yaşam süresini kapsayan sekiz ardışık aşama. Her aşamada, bir krizle ya uyarlanabilir ya da uyumsuz bir şekilde baş etmeliyiz.
epigenetik olgunlaşma ilkesi İnsan gelişiminin genetik veya kalıtsal faktörlere bağlı bir dizi aşamayla yönetildiği fikri.
kriz Erikson’a göre, her gelişim aşamasında karşılaşılan dönüm noktası.
temel güçler Erikson’a göre, krizin her gelişim aşamasında tatmin edici bir şekilde çözülmesinden kaynaklanan motive edici özellikler ve inançlar.
ego kimliği Ne olduğumuz ve ne olmak istediğimiz hakkındaki fikirlerimizi bütünleştiren ergenlik döneminde oluşan öz imge.
kimlik krizi Ergenlik döneminde ego kimliğine ulaşılamaması.
